作文升级版提高篇第13讲：自由写作——学会夹叙夹议(教案).docVIP

PAGE / NUMPAGES 提升篇 ( 春天） 第十三讲 自由写作 —— 学会夹叙夹议 教员： 一、教课目的 1. 认识和掌握夹叙夹议的写法。 办理好叙、议之间的主次关系，以记述为主，在记述中运用合适的谈论。 养成多种表达方式综合运用的写作习惯。 二、教课要点 1. 认识和掌握夹叙夹议的写法。 办理好叙、议之间的主次关系，以记述为主，在记述中运用合适的谈论。 三、教课难点 办理好叙、议之间的主次关系，以记述为主，在记述中运用 合适的谈论。 四、教课准备 PPT、小奖品等。 五、教课过程： 第一课时（ 25 分钟） 按总部公布的模式参照进行。 （一）花式点名 5 分钟。 （二）快乐光阴 10 分钟包含：游戏 5 分钟。 1. 进步之星 2. 小作家 3. 小小书法家等的颁奖 5 分钟。 （三）作文解说 5 分钟。 （四）阅读拓展解说 5 分钟。（答案见合集） 温馨提示：“阅读拓展”能够给学生作为家庭作业，也能够在第一节讲，教师也能够依据自己实质需要安排时间段。 第二课时（ 45 分钟） 第一，快乐出发 （3— 5 分钟 ) 生动叙述教材供给的小故事。温馨提示： 可由教师讲，也可由学生讲，还能够分角色朗诵或表演等形式解说这个 书上的小故事。 讲完故过后，教师提早准备合适语言，要向本授课题奇妙过渡。 教师也能够依据需要自己准备生动风趣的小故事或许做游戏等等。 （以下导入仅供参照） 师：我近来看到一句话，自己很受触动，此刻把它分享给同学们。课件出示：生活是大海，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。 师：同学们看一下这句话，谁能来谈谈你的感觉是什么吗？生：我们要在生活中发现快乐。 师：没错。我们的生活五彩斑斓，看到这些林林总总的事物，你的内心会不会产生某些感想呢？写文章也是同样，只有让“生活的心”与“自我的心”发生碰撞，才能写出生动的文章。 生：“让‘生活的心’与‘自我的心’发生碰撞”这句话是什么意思呢？ 师：关注生活、认识生活，能够发现生活中值得收藏的东西，要点在于深入思虑，充分地表达自己的思想，英勇地论述自己的看法，真挚地显露自己的感情。师：简单来说，在文章中，“生活的心”就是记述，“自我的心”就是谈论，“生活的心”和“自我的心”发生碰撞，形成的就是一篇夹叙夹议的文章了。 师：今日，我们学习的就是 第十三讲 自由写作 ——学会夹叙夹议 （板书课题：第十三讲 自由写作——学会夹叙夹议） （温馨提示：导入的方式有好多，大家能够依据讲堂需要灵巧运用。） 第二，写作导航 ( 魔方体验 ) （37—40 分钟）（导航赐教材） 师：大家知道什么是“夹叙夹议”吗？ 生：不知道。 师：“夹叙夹议”既是一种写作方法，也是写作的一项基本技术。它既不是一 味地记述，也不是纯真地谈论，而是记述中有谈论，谈论中有记述，把谈论穿 插于详细的表达和形象的描绘中。 生：如何办理记述和谈论的关系？ 师：这位同学的问题提得特别好，“夹叙夹议”时要办理好“叙”和“议”的 关系。记述和谈论的联合是有机的，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深入。应当“叙”详而“议”略，记述是主体，谈论不过合适的提炼、归纳和升华。 师：为了让同学们全面认识夹叙夹议，老师在这里给大家准备了一篇例文，我 们一同来剖析一下。 课件出示例文。 （温馨提示：教师能够让不同的学生疏段朗诵例文。） 师：文中的小作者记述了一件什么事？ 生：小作者讲了自己单独去温州考级，感觉生活的事。 师：他的心情是如何的呢？ 生一：很矛盾，特别复杂。 生二：很孤单、很悲伤。 师：可是文章的开头却说“那一天的阳光很绚烂，那一天的天空很湛蓝 ”，作者为何要这么说呢？ 生：是为了将光景与人物的心情况成激烈对照。 师：是的，作者这样写奇妙地引出了自己一个人去考级的事情，也就开始了他接下来的表达部分。 师：文中有一处修辞手法运用得很奇妙，有谁找到了吗？ 生：“可我却有一种莫名的感情，心中一阵空虚，一种莫名的悲痛与悲伤，悲伤与丝丝惧怕交织乱糅在一同，汇聚心头，忧如一片树叶将要离开大树时，可叶柄却半松半紧地连着树枝，在风中无力地摇摆着，竭尽地想随风而去”。小作者把无助的树叶比作自己，而把大树比作母亲、家，很形象生动。 师：作者不是在表达自己单独搭车去温州考级的事情吗？为何又忽然讲到自己、母亲、家呢？ 生：因为他接下来就对“生活的另一面就是孤单与迷惑的表现”进行了谈论，表达了自己内心的真切感情。 师：是的，从“我想 便感觉生活对甜与苦的搭配是这样的完满与和睦 ”这两段就是谈论性语段，在全文中起到了一个过渡的作用。此刻，我们就能够看到，文章中既有表达，又有谈论了。并且，文章结尾也用谈论、抒怀的表达 方式点了然文章中心。 师：我们说了这么久的夹叙夹议， 也学了一篇对于夹叙夹议的例文。 这里的“叙”和“议”终究指的是什么呢？和记述文