二倍角的正弦、余弦、正切公式教学设计.docx

二倍角的正弦、余弦、正切公式教学设计 一 . 教学背景 （一）指导思想：普通高中数学课程标准 （2017 年版 ） （二）国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见 二 . 教材分析 （一）课标与教材 1.学业要求：能从两角差的余弦公式推导出两角和与差的正弦、余弦、正切公式，二倍 角的正弦、余弦、正切公式，了解它们的内在联系； 2.教材内容：人教 A 版数学必修 4 第三章《三角恒等变换》第一节第三课时 （二）地位和作用 二倍角的正弦、余弦、正切公式是两角和与差的正弦、余弦、正切公式的延续和拓展， 为后面研究简单的三角恒等变换奠定了基础。 三 . 学情分析 通过学情问卷调查表反馈和已有的教学经验，学生的知识储备和可能存在问题如下： 1、知识储备：学生已经学习了两角和与差的正弦、余弦、正切公式，这对本节内容的 学习起了铺垫作用。 2、存在问题：分析、解决问题的能力还比较薄弱。 四 . 教学目标 1、通过对实际问题的分析，培养学生的“数学建模”的核心素养。 2、通过学生自主探究二倍角公式及其变形，培养学生“逻辑推理” “数学运算”的核心素 养。 五.教学重点和难点 （一）教学重点：二倍角公式的推导和理解 （二）教学难点：二倍角公式的灵活应用 六.教学策略 （一）教学形式：活动元学案导学 （二）素材准备 1.查阅资料、文献，选择恰当的教学活动内容与素材。 2.微课展示。 （三）教学方式 1. 教法：引导学生解决生活实际问题，建立数学模型。从特殊到一般，先猜想再验证。 通过活动元练习来 2.学法：小组合作探究，培养学生团结互助的协作精神。 （四）评价方式 1.课堂活动学生自评、学生互评、教师点评。 2.课后作业分层诊断评价。 七?教学过程设计 【引课】借助课前知识储备，以挂弓山森林公园的真实情境引课。 【活动元一】心动入境，情境引入 活动过程与结果设计意图活动 活动 活动过程与结果 设计意图 时间 形式 通过解决在半圆中内 接矩形的面积最大值 问题引入本节课，培 养学生数学建模的核 通过解决在半圆中内 接矩形的面积最大值 问题引入本节课，培 养学生数学建模的核 径上的内接矩形，设BOC ，当为 多大时，才能 使矩形ABCD面积最大？ 【活动元二】灵动探究，剖析思路 活动 时间 活动 形式 活动过程与结果 设计意图 1.复习回顾 sin cos tan 【学习任务】温习之前的公式 【学习导问】两角和与差的正弦、余弦、正切 公式是什么？  问题2 :你能利用相同的方法得到 cos2 ,tan2 的公式吗？ cos2 tan 2 = 问题3：利用平方关系，二倍角的余弦公式还 可作哪些变形？ cos2 = 冋题4 :二倍角公式中的 是否对任意角都 满足呢？若不是，需要有什么条件限制呢？ 二倍角公式还有怎么证明呢？ 【活动元三】灵动探究，剖析思路 活动 时间 活动 形式 活动过程与结果 设计意图 问题回顾：已知 S 2sin cos ,[0, — ],求S 2 的最大值。 通过顺利解决引入留 下的问题，加深学生对 数学学习的兴趣 5 13,2 在这一环节，我设置了] 例1.已知sin ,求 sin 2 ,cos2 , 公式的顺用，加深学生 tan 2的值. 对公式的理解，让学生 体会二倍角是相对的， 并且能培养学生数学 j运算的核心素养。通[ 过设置抢答，让同学 抢答题： 们意识到数学中整 5 1 si n2 —, 13 tan 4的值。 j体思想。 V 4 2 求 sin 4 , cos4 , 2、已知sin — 8 tan —的值。 4 5 —,4 13 8 ,求 sin —,cos—, 4 4  4 例 2 :在 ABC 中，cos A - , tanB 2，求 tan2A,tan(2A 2B)的值。 练一练： 在这一环节，我选用书 上的例题，猜测学生可 能会出现以上两种解 答思路，体现数学的整 体思想。 【课堂反思】： 这节课你学到了什么？知识方面？方法方面？情感方面？ …… 设计意图：引导学生回顾课堂内容，评价教学目标达成情况。 八、课后检测评价 1、 书面作业（A） P135 练习：1-5 2、 研究性作业（B） （1） 求 coS?0 cos40 cos80 的值 化简 sin2x cos2x 1 sin2x cos2x 1 （2） si n4x 设计意图：为了发挥课后作业对于学生数学学科核心素养的诊断和发展功能， 依据本节 课程内容的学业要求， 精心编制了本次课后作业, 发展。 九、板书设计 § 3.1.3二倍角的正弦、余弦、正切公式 当当30 时,S 2sin 30 cos3 045 当 当 30 时,S 2sin 30 cos3 0 45 时,S 2sin 45 cos45 ,3 =si n60 2