数学(心得)之数学课堂教学的有效性.pdf

数学论文之数学课堂教学的有效性 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种 能力和养成一定思想观念的主要阵地。课堂是学生成长的摇篮，它占据 了学生大部分的生活空间。 在课堂教学中运用什么样的策略指导课堂教 学，对学生的成长起着至关重要的作用。这就要求每位教师在教学的过 程中要努力提高课堂教学的有效性， 下面就自己是如何提高数学课堂教 学有效性的点滴体会： 一、构建和谐的课堂氛围。 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心 理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。人 在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思 维的火花。由此看来，学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂 中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的 学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的 尊重。在课堂教学中，我对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微 笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，不 是忽视或者嘲笑，而是鼓励学生继续努力；我尽量与每一位学生进行积 极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。 教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从是数学活动 的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基 本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。课 堂教学必须为实现这个理念服务，在教学活动中，我采用多种方法和手 段，力争用最少的时间，投入最少的精力，获得较好的教学效果，实现 教学目标。 二、创设有效地学习方式。 《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是 学生学习数学的重要方式。 ”我们要根据不同的教学内容，引导学生运 用不同的学习方式，实现有效学习。数学作为一门基础性的科学，有其 特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动 能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主， 需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：面积 单位 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的规定，四则运算顺序的规定， 等等。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息， 达到更好的效果。 “合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个 性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提 高小组合作学习的有效性，我觉得需要注意以下几点： 1、在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没 有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时 间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、 小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？ 2 、分工明确，让学生成为小组学习的主人。发材料、做实验、 记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习 中都有表现自己的机会。 三、创设合理的问题情境。 《数学课程标准》要求：数学教学要促进学生在知识技能、数 学思考、解决问题及情感态度等方面全面发展。我认为：创设合理的问 题情境， 结合多种方式， 生动有趣地呈现素材， 能激发学生的学习兴趣， 促进学生自主参与课堂教学活动。 而新教材最大的特点之一就是许多知 识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心 创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。教学中既要紧紧围绕 教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中 运用数学语言提炼出数学问题。这样既提高了学生自主参与的意识，又 提高了课堂教学的有效性。 提高课堂教学的有效性是一个长期的工作，我将在新课程理念 的指导下，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的实际，不断提高 课堂教学的有效性。