使学生专心学习课堂管理技巧..docVIP

使学生专心学习的讲堂管理技巧. 使学生专心学习的讲堂管理技巧. PAGE / NUMPAGES 使学生专心学习的讲堂管理技巧. 使学生专心学习的讲堂管理技巧 芙蓉区东晖小学 杨亮 问题提出 “虽有天下易生之物也一暴十寒，十天寒之，未有能生者也。 ”这是《孟子 .告子上》中 的一个比喻： 两个智商差不多的人同时拜围棋能手奕秋为师， 结果两个人的学习成绩却大不 相同。 原由安在呢？因为第一个学生全神贯注，且锲而不舍； 另一位学生却痴心妄想， 认为 会有天鹅飞来，准备用弓箭去射它。从这个故事中，可见不可以专心学习的害处。 心理学认为， 专心学习是人在清醒意识状态下的心理活动对认知对象的指向和集中， 当 人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物感感觉更快速、更清楚、更深入、更长久。 有位教育学家曾说： “专注是我们心灵的独一门户， 意识中的全部一定经过它才能进来。 ”在 目前不停学习新课标的过程中， 新的教课理念已被广大教师所接受， 发挥学生主体性已成为 此刻教课的明显特色。 为了使每个学生成为真切意义上的学习的小主人， 能够勤于考虑， 大 胆探究， 勇于创新， 讲堂教课对学生的专注力提出了更高的要求。 如安在讲堂中培育学生的 专注力 ,笔者对此进行了探究。 问题归因 孩子学习不专心的表现是各式各种的， 年纪不同表现也不同。 相同， 不专心的原由也是 多方面的。 一、内在原由 （一）心理失衡 有些孩子因为自尊心遇到损害，如遇到嘲讽，奚落；遇到不该有的干预；与家长、同学 发生矛盾等等， 造故意理上的安全感和自信心不足。 有些孩子过分依靠家长、 对困难和挑战 缺少耐心或情绪困扰 ,亦是注意力不集中的原由。这些状况大多半是教育方式和成长的环境 所造成的。他们心理不均衡，很难把精力专注于学习中。 （二）厌学偏向 此刻许多孩子负担过重， 老师、家长对其有很高的希望， 为他们建立了很高的目标，不 少孩子因为没有达到老师、 家长的目标而产生了负罪感和愧疚感， 产生烦忧情绪， 也简单造 1 成分心。 （三）有效注意时间短 研究显示， 孩子分心的程度与年纪成反比， 孩子年纪越大越会逐渐懂得将注意力放在重 要的事情上，而日渐增加专注的时间。 学生（特别是低年级）年纪尚小，大多开朗好动， 有效注意时间短，上课时烦躁不定，不可以长时间对某样事物保持注意力。 二、外在原由 （一）身体原由 有些孩子学习不专心是因为身体原由： 如蛀牙、 皮肤搔痒、 肠胃不适、 感冒咳嗽或疲惫、 困倦、 饥饿等。 还有的孩子天生知觉发展不良，天生好动，以及神经系统或大脑微功能发生 问题时， 学习时都没法专注于学习的内容， 会出现注意力不集中的现象， 这些状况都一定由 医生检查和治疗。 （二）外界刺激扰乱 孩子的注意力和学习环境有很大的关系。 课桌上摆放的心爱的小玩意、 教室里不合时宜的部署、 喧闹的喧华声以及其余噪音等， 这些与学习不相关的要素简单在大脑皮层成立新的欢乐点，扰乱学生注意力的集中。 （三）学习内容不合适 学习内容的难度和注意力也有关系， 学的东西不可以太难， 也不可以过分简单， 要难易合适。 学的东西太难，与过去掌握的知识毫无联系，没法理解，就简单犯困，自然很难集中注意。 所学的东西也不可以太简单， 学习的内容假如不过限于将过去的东西简单重复， 不需要再花销 什么努力， 注意力必定松散。所学内容过深或过浅，孩子感觉枯燥无味，同时又存在着另一 个比较新异的注意对象，这样注意力很简单分别了。 （四）家庭影响 1、家长的过高要求与希望 “望子成龙 ”、“望女成凤 ”是每位当家长的愿望。但是，每位孩子的心理素质、学习能力 是不同的， 过高的要求反而会事与愿违。 家长只有在孩子的实质能力和水平下， 提出合适的 要求，才会使孩子尝到 “跳一跳，摘到果子 ”的甜头。假如希望过高，只会使孩子感觉自己无 论如何努力也达不到父亲母亲的要求， 不论如何努力都是失败， 逐渐的就会失掉信心， 对自己的 能力产生了思疑，造成了学习不专心的结果。 2 2、家长的任其自然不重视 有些家长因为工作忙碌， 无暇顾及孩子， 素来可是问孩子的学习状况， 也有些家长宠爱 孩子， 对孩子的不良行为和学习任其自然，孩子长时间的看电视、 打电脑也从可是问。 孩子 必竟是孩子，他需要大人的指引和扶助，父亲母亲的任其自然，不重视，听任不论，再加上一些 错误的观点，就会造成孩子冷视学习，上课不专心。 3、家庭成员不友善 一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭都会影响孩子的情绪， 孩子在这样的家 庭里丝毫感觉不到家庭的暖和， 他们也每日处在忧虑不安中， 试问又哪来的心思去学习呢？ 所以上课分心现象的产生也是无可非议的。 （五）社会要素 一些娱乐场所的违规开放，如电游室、网吧，没有严禁未满 18 周岁学生入内，使一