《弧、弦、圆心角》示范公开课教学设计【部编新人教版九年级数学上册】.docxVIP

《弧、弦、圆心角》教学设计 一、教学目标 1.理解圆心角的概念和圆的旋转不变性，会辨析圆心角； 2.掌握在同圆或等圆中，圆心角与其所对的弦、弧之间的关系，并能运用此关系进行相关的证明和计算； 3.在探索弧、弦、圆心角的关系的过程中，学会运用转化的数学思想解决问题； 4.通过观察、比较、操作、推理、归纳等活动，发展空间观念、推理能力等. 二、教学重难点 重点：掌握圆心角、弦、弧之间的关系，并能运用此关系进行相关的证明和计算. 难点：理解圆的旋转不变性和对定理推论的应用. 三、教学用具 多媒体课件、圆形纸片 四、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 【复习回顾】 前面我们已经学习了圆的对称性，你能用自己的语言描述它吗？ 预设答案：①圆是轴对称图形， ②任何一条直径所在的直线都是圆的对称轴. 教师并提出问题，带领学生回顾已学知识，在此基础上追问： 圆是中心对称图形吗？ 先回顾前面学习的知识，再根据老师的提问，思考. 先回顾已学知识，在此基础上提出问题，引导学生思考新知识，建立起新旧知识之间的联系. 环节二 探究新知 【合作探究】 剪一个圆形纸片，绕着圆心旋转180°，你发现了什么？ 预设答案：所得的图形与原图形完全重合. 教师提出提问，并让学生拿出事先准备好的圆形纸片，动手操作，观察，最后教师PPT动态展示. 追问1：把圆绕圆心旋转任意的一个角度呢？ 预设答案：把圆绕圆心旋转任意一个角度，所得的图形都与原图形完全重合. 教师在上一问题的基础上追问，仍然让学生先动手操作，观察，然后教师任选几个角度(如30°，60°，120°，210°等)进行PPT动态展示. 追问2：通过上面的观察，你能得到什么结论呢？ 预设答案：圆是中心对称图形，圆心就是它的对称中心. 动手操作，观察、归纳，从旋转的角度发现圆的中心对称性. 让学生通过动手实践来感受圆的中心对称性.引导学生来归纳出圆是中心对称图形.培养学生的观察能力与语言组织能力. 【思考】 观察下面几个角的顶点，有什么共同特征？ 预设答案：顶点都在圆心. 教师提出问题，引导学生观察思考，然后总结出圆心角的概念: 我们把顶点在圆心的角叫做圆心角. 学生观察思考并回答. 通过观察引导学生思考，引出圆心角的概念. 【想一想】 下列各角中，是圆心角的是( ) 答案：D 教师提出问题，随机选人回答. 学生观察，思考并回答. 巩固圆心角的概念，加深对知识的理解. 【思考】 在⊙O中，当圆心角∠AOB?∠AOB时，它们所对的弧和，弦AB和AB相等吗？ 预设答案：AB=AB， 教师提出问题，并展示PPT，让学生观察∠AOB和∠AOB重合的过程，进一步让学生观察这两个角所对的弦、弧是否重合，最终得出结论.并引导学生用自己的语言总结，教师汇总并补充： 在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等. 追问：在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它所对的圆心角，所对的弦是否也相等呢？ 教师在上述基础上追问，先让学生仿照前面的思路自主探究，最终教师展示相关过程及结论. 同样的，也可以得到： 在此基础上引导学生发现：在同圆或等圆中，两个圆心角，两条弧，两条弦.只要有一对相等的量，便可以求出另外两个量相等. 追问：“在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等.”可否把“在同圆或等圆中”去掉？ 预设答案：不能 学生观察，思考.并把观察所得的结果用自己的语言描述出来，小组交流后，选代表回答 通过观察，使学生对圆的旋转不变性的认识从感性上升到理性. 理解弧、弦、圆心角之间的关系.培养学生的观察发现能力及对概念的理解能力. 环节三 应用新知 【典型例题】 教师提出问题，学生先独立思考，解答.然后再小组交流探讨，教师巡视，如遇到有困难的学生适当点拨，最终教师展示答题过程. 例1 已知AB是⊙O的直径，，∠COD?35°，求∠AOE的度数． 解：∵，∠COD?35° ∴∠BOC?∠COD?∠DOE?35°， ∴∠AOE?180°?3?35°?75° 例2 已知：在⊙O中，，∠ACB=60°.求证：∠AOB=∠BOC=∠AOC． 解：∵ ∴AB?AC，△ABC是等腰三角形 又∵∠ACB?60° ∴△ABC是等边三角形，AB?AC?BC ∴∠AOB=∠BOC=∠AOC 学生观察、思考并回答. 通过例题讲解，巩固本节课所学知识. 培养学生解决问题的能力，发展应用意识，锻炼实践能力. 环节四 巩固新知 教师给出练习，随时观察学生完成情况并相应指导，最后给出答案，根据学生完成情况适当分析讲解. 1.如图，在⊙O中： (1)若∠AOC=∠BOC，BC=5，则AC= . (2)若AC=BC，∠BOC=