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小组合作学习的流程
小组合作学习的流程
小组建立起来后,如何保障小组有序、高效地运转?我校探索了小组合作学习的流程。
1.预习:将“导学案”作为引导学生学习的“红线”
我校从组内合作学习开始做起,将“导学案”作为引导学生学习“红线”
“导学案”下发后,组内各成员要独立完成预习。对预习中一些不懂的,模糊的知识点用双色笔中的红色笔标记出来,然后组内AA、BB、CC三层对应进行一对一的讨论,解决该层次能力范围内能够处理的问题,然后把疑难问题向上一层及组员请教,普遍性问题组内集体讨论解决。若有问题,组内讨论后无法解决,则有学习组长代表小组向其他组请教(主要是向该学科拔尖的学生寻求帮助)然后对组内成员讲解。教师的要求是每个组员对各个知识点都能理解、掌握。
对班级内普遍感到疑惑的问题,则由学习组长反映给学科班长(即课代表),学科班长汇总后与任课教师沟通,由任课教师采取适当的方式解决(如小组长培训、集中讲解等)
2.课堂展示:主要由B、C层学生展示
在课堂上,小组讨论结束后,由任课教师分配任务给各小组。接到展示任务的小组积极做好准备,由学习组长指定组内一名组员进行展示(主要由B、C层学生展示,以B层学生为主)
没有展示任务的小组则根据课堂情况自主学习,如进行组内小展示,或者认真倾听、准备点评;以掌握本节学习内容时可以关注展示内容或演练展示内容,准备点评,在还没有掌握本节内容的情况下,则继续学习。
小组展示过程的要求是:全面、完整。口头展示要声音洪亮,黑板展示要整洁、规范。有一题多解的情况,鼓励其他组申请同时展示。
如果某一小组无法完成展示任务,则让出其展示机会,其他小组进行补充展示。
我校十分注意课堂上学生展示的价值性分析。我们认为,课堂展示不是为了展示而展示,更不是“预演”,展示是一个引导学生主动学习的过程,真正的目的是让学生参与到学习中来,检验其掌握的基础知识,为进一步的发展奠定基础。展示,还能通过对学生表现欲、展示欲的激发,进一步增强学生学习的内驱力。而教师备课时会经常预设:学生学会了没有?内心怎么想?情感态度怎么样?在展示中,教师很好地实现了一次学情调查。
3.点评:主要由A层学生负责完成
展示后的点评工作主要由A层学生负责完成。点评的学生先对展示的内容进行判定,然后讲解其展示的思路,在点评的过程中同步做出总结和补充,总结规律和方法,补充不完善的环节或是其他解法,然后征询其他小组或任课教师的意见,完成点评工作。
我校的小组合作学习还充分体现在我们的互动学习中。
互动学习在预习、自主等课上都可以进行,主要表现在自习讨论课上组内A层带动B层、C层学习,大家共同解决问题;课堂上则通过展示、点评、质疑实现互动。
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