关注后进生心理，培养学习化学兴趣.docx

PAGE 1 PAGE 1 关注后进生心理，培养学习化学兴趣 关注后进生心理培育学习化学兴趣  当前高中阶段学校种差生多的现象特别普遍，尤其是像我校这样一所地处偏远的农村高中。差生形成的原因许多，有自身原因，也有生源地学校管理的原因，也有家庭原因和社会环境等原因。在教学实践中，我感到心理原因是其中主要的原因之一，认真研究差生的心理状态，有的放矢地指导学生，达到因材施教，实现差生转化，这是每个教育工作者都应当值得重视和深入研究的，这也是全面提高教学质量的一个重要方面。  1、差生学习化学的心理特点  学和探究，在化学教学中学生是主体，智能不同的学生对化学学问的学习有不同的要求。对于中下等学生，大体说来具有以下心理特征：  （1）观看能力薄弱，往往不擅长动脑筋，养成闭门造车，死记硬背的不良习惯；  （2）因基础差，又未能准时补上，连续学习中遇到困难，无法弥补，失去信念；  （3）因为学习中受到某种挫折，便垂头丧气，失去学习的自觉性；  （4）性格倔强，意志薄弱，没有刻苦学习的精神，造成半途而废；  （5）求知欲低，缺乏信念，详细表现在学习中迷模糊糊，精神萎靡不振，上课时集中力差；  （6）有些学生喜欢老师的指导和同学的帮助，若一旦失去帮助，自己自学能力不强，学习很被动；  （7）以自我为中心，不接受别人的指导，自以为学好了，所以墨守成规，难以前进；  2、培育学生学习化学的兴趣  兴趣是学生对学习现象的一种力求熟悉的心理特征，是推动学习的内在力气。兴趣是在求知需要的基础上发生的，学生的兴趣主要来自于好奇心理，这种好奇心理是一种求知欲，充分利用这种好奇心理是化学教学的良好开端，并要贯彻在教学的始终。  （1）了解中下等学生的需要，激发兴趣，引起求知欲  学习兴趣往往来自需要，对于后进生更是这样，什么是他们的需要呢？各个学生有所不同：雪多是来混高中毕业证的。当然，其中也有想学好自己的专业，以后开店当老板、当工程师、当教授……针对这种状况，我经常和这些同学谈心，并结合课堂教学，讲解化学学问在生活中无处不在，以及在各个领域中的详细应用，使他们熟悉到学习化学的必要性，了解所学学问的用途，进而产生对化学学问的自觉性。同时引导学生在化学课中开展“比、学、赶、帮、超”竞赛活动，适当给他们补课，用情感补偿学生的心田，激发学生的学习兴趣。由于从不同的角度培育教育学生，便渐渐形成了深厚的学习氛围。  （2）改进教学方法，在教学中提高教学的趣味性、艺术性  “一刀切”的教学方法是不适用于整体学生学习心理的需要的，否则会是一些后进生掉队。我校近年来实行“小组合作”模式的教学，对此，我在课堂教学中采用了分组教学，进行进行因人因材辅导，把整体教学和环节教学结合起来。在教学内容上留意趣味性，课题引入要擅长引起学生产生悬念，教学过程中提出新颖不解的问题，要学生带着问号去寻求科学的答案，求得心理平衡。例如，在学习“物质的量”时教师可提出“在国际制单位体系中物质的量与其他物理量的地位比较如何？”“个数和物质的量，与毫米和公里，它们分类的相同点和不同点是什么？”“物质的量倍数运算和个数的倍数运算相同吗”“阿伏家的罗常数有单位吗？单位是什么？”然后再引导学生运用事先预备好的演示材料（小米、啤酒瓶等等）分组争论，让他们在探索中求学问、长志气。由于学生带焦急于解开的“悬念”，开动脑筋，独立思索，发挥求异思维的优势，这样做可以使学生对物质的量的概念的理解和运算有了深刻的熟悉。在学生动手使用演示材料的过程中，我发觉了不少后进生的动手能力很强，对于这些闪光点，我准时地给与表扬，使这些后进生感到教师对自己的暖和和关心，增加了对化学的学习热忱。  授课的趣味性对提高教学效果起着非常重要的作用，而这种趣味性，主要靠新奇的举例来实现，在教学重视党的结合教学讲一些化学家动人的故事，化学科学技术的新成就。如讲“苯”时，可以介绍一下闻名的物理学家法拉第如何发觉苯的，又是如何测量其分子量的；凯库勒如何想象到苯的结构式的等。使学生懂得细心、丰富的想象力和耐心探索的精神品质在科学研究中的重要性，用趣味的讲授给学生留下了永恒的记忆。  化学是一门以试验为基础的自然科学，在教学中一定要注意试验教学的趣味性，把趣味直观的小试验引入课堂，以增加课堂的活力。如在学习“金属钠的性质”时，可以设计“金属钠在煤油和水的混合物中的运动状况”的探究试验；在学习“铁及其化合物”的性质时，设计“探究补铁药丸中的铁元素的存在及其价态”的试验等。这些新颖的试验，便抓住了学生的心理，有的放矢地进行教学，使学生认为这样做可以学得到、记得住，于是教学效果明显提高。