初中生物实验的改进及创新.docx

PAGE 1 PAGE 1 初中生物实验的改进及创新 初中生物试验的改进及创新本文关键词：改进，试验，创新，初中生物  初中生物试验的改进及创新本文简介：试验是学习生物学的基本方法，在生物教学中具有重要作用。试验的改进与创新让试验活动的成本更低、方案更优、操作更易、成功率更高。本文通过巧改试验材料、创新试验设计、优化试验手段、构建试验模型四个方面，有效培育了师生的创新思维和创新能力，小变动带来大收获。关键词：初中生物试验；改进；创新生物学是一门  初中生物试验的改进及创新本文内容：  生物学是一门试验科学，试验对激发学生学习兴趣，培育生物学科素养，提高科学探究能力特别重要。《生物学》教材上的试验进行了一点改进与创新，以此提高试验教学的有效性。  一、巧改试验材料，实现试验教学的高效  试验首先要考虑的就是选择合适的试验材料，这是试验成败的关键。只要做个有心人，总能找到合适的试验材料。案例1：《生物学》七年级上册第1章第2节“生物学的基本研究方法”中，通过验证“水分在植物体内的运输途径”，学生可初步把握试验探究的方法。教材中的试验是这样设计的：将一枝百合花或一段芹菜插入装有清水的锥形瓶，在水中滴少许红墨水，一段时间后，观看花瓣和叶的颜色变化，将材料纵切或横切，观看各部分颜色有什么不同。不足之处：在实际试验时，发觉用芹菜做材料，有时试验现象不明显，而且芹菜很快萎蔫；使用百合花做材料，现象明显，可试验成本较高。改进方法：发动学生试用多种材料，最终选择了八角金盘。首先，校园里栽种了八角金盘，材料易获取，可降低试验成本。其次，八角金盘的形态结构特点很适合这个试验，它的茎从外到内由表皮、皮层、维管束和髓构成，其中维管束和木质部导管发达，数量多，管腔大，排列密集，它的叶片面积较大，且数量多，叶中脉区域相对宽敞，维管束数量多，木质部发达。实施试验时，将两片同等大小的八角金盘叶分别插入等量清水和红墨水中，放置1-2天后观看，两者一对照，红墨水中的八角金盘叶片呈微红，将叶柄作横切和纵切，可见到清楚的红色，学生可以清晰地观看到水分在植物体内的运输途径，现象明显。在查找并选取多种材料的过程中，激发了学生的求异思维，当他们发觉自己选择的试验材料比教材上建议的还要好的时候，他们收获了惊喜，体验到科学离他们并不遥远。  二、创新试验设计，激发师生思维的创新  在试验教学中，既要让学生在探究过程中感受发觉的惊喜，又能拥有成功的体验，成功的试验可以削减繁琐的叙述，只有过程没有结果的探究会减弱学生探究的兴趣。案例2：《生物学》七年级上册第5章第1节“饮食与养分”中，在“鉴定鸡蛋中的蛋白质”部分，教材建议的试验方法是“取一些鸡蛋清，分别放入两只烧杯中，一只加入少量开水，在另一只加入少量蒸馏水，均轻轻搅拌，观看现象”。不足之处：在实际试验时这样操作，开水杯中的鸡蛋清变化不大，出现的白色沉淀很少，有时冷水杯中却出现沉淀，影响了试验结论的得出。改进方法：将等量的鸡蛋清分别倒入两支试管，再将试管分别放进冷水和热水中，水浴一分钟后观看试验现象，放在热水中水浴的鸡蛋清凝固了，而在冷水中的鸡蛋清几乎不变，试验现象特别明显，比直接加蒸馏水和热水效果好得多。  三、优化试验手段，提升试验教学的深度  显微镜是生物学试验教学中重要的观看工具，许多试验都涉及到它的使用。为了展示试验现象，进行显微摄影很有必要，但特地的显微摄影设备尚未普及。利用智能手机与平凡光学显微镜协作使用进行显微拍摄，用于试验现象及结果展示，效果特别好。试验时选择青菜做材料，运用“双刀片法”进行徒手切片。可由于学生切片角度有差异或观看角度有差异，每个学生看到的图像有所不同，学生进行直观描述时问题也不少：画图，画不像；语言描述，说不清；说清晰了，还可能跟其他学生看到的不一样，于是给现象的分析带来很大的困难。此时，利用智能手机和叶片结构的立体模型很好地解决了这个问题。第一步：拍照和展示。将学生在显微镜下观看到的不同图像都拍成照片，并在多媒体上展示，便于学生对照。第二步：分析照片中细胞的特点，得到结论1：叶片由不同的细胞群即不同的组织组成。第三步：尝试将照片排列成立体图案，推想不同组织的排列顺序。第四步：出示叶片结构的立体模型，说明不同组织如此排列的意义，得到结论2：叶片是由多种组织按一定次序组合而成的，并具有一定的功能，从而顺当地得出器官的概念。可以说没有使用手机的拍摄功能来展示试验现象，对试验现象的分析确定达不到这样的深度。试验手段的小小变动，收获了深度教学。  四、构建试验模型，拓宽试验教学的广度  试验教学的目的是引导学生在试验中探究，在探究中获得科学学问，提高科学素养。案例4：《生物学》七年级下册第4单元