早发白帝城教学设计.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《早发白帝城》教课方案 教课目的： 利用多种认字方法认本课 3 个生字，会写 5 个生字，掌握“发、朝、还、重”四个多音字。 经过频频朗读，背诵古诗。 理解诗意，领会作者遇赦后坐船东归的快乐心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱之情。 教课过程： （一）出示图片，激趣导入 师：唐朝有一位特别出名的大诗人，他的一世写下了许很多多 的优异诗文，他的诗热忱豪放、感情诚挚，他被人们称为“诗仙” ，他是谁呢？（出示李白头像） 。 李白是唐朝最伟大的诗人，大家已经学过了他的许多诗篇，你们知道都有哪些吗？ 师：今日啊，我们要来学习一首新的古诗，叫做《早发白帝城》 板书课题，指导“帝”字，齐读课题（题目提早写在黑板上，空出“帝”字） 师：（在田字格中写下“帝”字）谁的火眼金睛来察看下这个字在田字格中的地点呢？ （换字法，“旁”“带”） 师：举起你们的小手，一同随着老师写写这个字。生在书写本中写下“帝”字。 齐读课题（有感情地读题） 师：我们再来读读这个题目，起《早发白帝城》（二）初读故事，整体感知 学生自由朗诵 过渡：“诗仙”李白会写下如何的诗歌呢？有兴趣吗 ?请翻开课文 47 页，自由朗诵《早发白帝城》 ，频频读，读频频，向来把这首诗读 顺口，读清爽，好吗？ 指名读，齐读。（如有多音字读错，就地纠正。 ） 师：好的，停下，仰头、挺胸，看大屏幕，谁来读读这首诗？指名生读（评：你读得真准，读得真好。谁来谈谈看，他读得怎 么样？） 生生互评（你以为他读的某字错，那你来说读读看。 ） 师评论（你读得字正腔圆，真棒。 ） 有节奏地读 同学们，请听听老师是怎么朗诵这首古诗，哪些地方读得快，在 哪些地方有停留？ （三）品读古诗，感觉境界 过渡语：同学们，你读懂了这首诗吗？没关系，老师来给你们讲 一个小故事，让你们更为认识李白。 听故事先，请找出故事中出现的地名，并相对应地在书上圈出来。同时，告诉我李白是从哪里到哪里。 一千多年前的唐朝，李白在朝廷中当官，因受人牵涉，蒙冤获罪， 将被流放到很远很远的地方。一路上，他很悲伤，走呀走呀，途中经 过江陵城。当李白所坐的小船慢慢到了白帝城时， 突然传来皇帝的命 令，赦免了他的罪。李白惊喜若狂，决定顺流行舟回江陵，途中便写 下了千古名篇《早发白帝城》 。 指名生回答，出现了白帝城和江陵，是从白帝城到江陵。 猜图片 （同时出示白帝城和江陵的图片）你们猜猜这两个地方是哪里？（1）指引有云霞的是白帝城，诗中提到的诗句是？ 是啊，白帝城洗浴在彩云中间。有彩云出现，这说明这个时候应 该是？——白日。 云霞可出此刻清晨和夜晚，我们诗中提到的云霞是什么时候的？ 指名生回答。 云霞围绕的白帝城美吗？李白是怎么写的？读 ~ （2）“早、朝”“辞、发”说明李白是在清晨从白帝城出发。是啊，清晨，太阳慢慢地从东边升起，白帝城洗浴在彩云中间， 面对的美景，李白这时候却要走开白帝城了。 李白的心情倒是快乐的，由于他重获自由了。马上离其他白帝城是朝辞，再读 ~~ 2）指引江陵在江边，相距白帝城一千里，千里指什么？ 我们方才说过，李白是要从白帝城到江陵， 那他是怎么过去的呢？（坐船） 师：是啊，李白坐船沿着长江三峡顺流而下。 （展现长江三峡图片） 你们瞧，这就是漂亮的三峡景观。 （展现路线图片） 白帝城到江陵的水道程中经过三峡。 你知道白帝城到江陵有多远吗？诗中写了吗？（千里） 一千里是真实的一千里吗？ 千里不是实数，是一个大体的数字。 这样远的行程李白什么时候才能抵达？诗中写了吗？（一日） 船真的像诗中描绘的那么快吗？（一日表示速度快） 从这句话中能够知道作者的心情快乐，因此感觉船走得快。 （创建情境，频频读。） 李白怀着非常激动的心情， 走开了洗浴在彩云中间的白帝城。 读~李白坐船一路从白帝城顺流而下到达千里以后的江陵城，他不由 叹息出，读 ~ 清晨，李白辞别了洗浴在云霞中的白帝城，乘坐着小船去往千里以外的江陵城。一路上， 船儿飞速地行驶在三峡的漂亮山川间，李白看到了什么？听到了什么？你们读读三四两行的诗歌。 解说“啼不住”和“万重山” 。 （出示猿猴的图片）你们感觉猿猴的啼喊声好听吗？播放猿猴的啼喊声。 生：不好听，就像哭同样。师：李白以为猿叫声好听吗？ 猿声悲泣原来是令人很不舒畅的声音，可是此时，李白却感觉猿猴的啼叫是在为他喝彩，向他辞别，可见诗人的内心有多么快乐。 因此李白在诗中写下生读：两岸猿声啼不住 两岸的猿猴好多，一眨眼功夫，小船已经驶过好多座山，仿佛一只猿猴没叫完， 船又到了另一只猿猴叫的地方。 两岸猿猴声连成一片，可见船行的速度很快。这就是 ~（生读：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”） 重获自由的诗人心情非常快乐，他已顾不得描绘两岸的山光水色了。在这快乐心情的映托下，江水流得特