部编版九上第十三课《行路难》教案新编.docVIP

PAGE PAGE 3 部编版九上第十三课《行路难》教案新编 一、教学目标 知识与技能：明确本诗的内容与情感，通过学习提高学生的诗词鉴赏能力。 过程与方法：自主合作、朗读背诵默写全诗。 情感态度与价值观：理解诗人的怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望，积极向上，奋发有为的思想境界。 二、教学重点： 1.背诵并默写全诗。 2.学习作品中传达的积极向上、奋发有为的情感。 三、教学难点： 提高学生的诗词鉴赏能力，准备分析理解本诗的情感。 四、课时：1课时 五、教学方法： 讲授法、讨论分析法、多媒体教学 教学过程 一、导入 上周我们学习了余光中先生的《乡愁》，余先生是一位才华横溢、饱含深情的大诗人，是一位名副其实的文学英雄。英雄之间总是惺惺相惜，与善为伍，甚至会有相见恨晚的感觉。余先生曾经这样致敬他心中的英雄偶像：酒入豪肠，七分酿成了月光，还有三分啸成了剑气。绣口一吐，就是半个盛唐。余先生的偶像是（李白）。这几句诗出自余先生所作的《忆李白》。从某种意义上讲，李白代表了盛唐诗作的高峰，豪放洒脱，充满盛唐气象。今天我们在学习李白的另一首作品——《行路难》。 二、朗读感知 1.听录音范读，注意字音、语调和节奏等。 重点强调：珍羞、直万钱、投箸、不能食、歧路 3.学生朗读，注意节奏 齐读、小组读、个别读 三、小组合作，初译内容。 小组之间参考课下注释，将诗歌意思梳理清楚，有疑问的地方标注出来。不理解的地方予以指导明确。 重点强调：通假字。 四、联系背景，探究品读。 同学们，你们印象中的李白是什么样的人呢？同学们认知里的李白是睥睨天下的，“天子呼来不上船”；是骄傲的，“力士脱靴，贵妃磨墨”；是自我的，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；我们的学过的作品里从来不见李白如此低沉，究竟发生了什么呢？让天纵奇才的李白食不安寝，饭不下咽？我们来看这首诗的创作背景。 背景展示：公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了《行路难》。 结合创作背景，我们对这首诗进行进一步的解读，让李白的形象在我们的认知里丰富起来。 1.李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？为什么“拔剑四顾”满心茫然呢？ 明确：“停、投、拔、顾”四个连续的动作，形象的写出诗人感情的激荡变化。与“金、清、玉、珍”形成强烈的对比，强烈地反衬出诗人的内心的悲苦。 2.“欲渡黄河”“雪满山”采用了什么手法？写出了什么？ 明确：比喻的修辞、象征的手法。用欲渡黄河、将登太行象征对理想的追求。用冰塞川、雪满山象征艰难险阻，诗人以形象化的语言，写出了人生的道路的艰辛，蕴含无限的悲慨。 3.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用了什么写作手法？表达了什么？ 明确：用典。以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达诗人希望得到朝廷重用的愿望。 4.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”哪几个字运用得好？运用了什么写法？表达什么哲理？ 明确：“破、挂”富有动感、充满气势，充分表达了诗人乐观、自信的人生态度和对理想的执着追求。用典，表达了乐观进取、自强不息的奋斗精神，蕴含了即使人生处于低谷也不应该放弃理想、信念，只要坚持，机遇总会有的，理想终究会实现的哲理。 五、主题概括，当堂成诵 《行路难》是李白遇到挫折时所创作的，这首诗让我们的国民诗人李白的形象再一次在诗歌长廊里丰富立体起来。真实又任性的他，积极又俊逸的他，是华夏文化大赏里的千面郎君。他以这首诗为载体抒发了自己怀才不遇的愤慨，但更传达出他对人生前途充满乐观的豪迈之情。 六、对比阅读，迁移延伸。 阅读韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，与本诗比较赏析。 七、课堂小结，价值引领。 面对困难，有人心生胆怯，望而止步；有人不畏艰险，勇往直前。显然李白是后者，他身上的闪耀着的不只是盛唐气象，更是诗人风骨。希望同学们通过这节课的学习可以汲取天才的写作的养料，更传承他积极的态度，乐观向上的品格。 八、作业布置：背诵并正确默写本诗。 九、板书设计