《安全用电》教案 （公开课） 九年级物理.docVIP

《平安用电》 课题 §19～3 平安用电 设计思想 本节的内容是沿着“从生活走向物理，从物理走向社会〞的思想展开的。因此在教学中，主要是通过问题性、实践性、参与性和开放性的探究学习形式，让每个学生都参与到整个课堂教学里。突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。教学过程主要是采取探究活动与问答结合的形式，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，通过探究活动解决心中疑问，通过交流讨论，把所学知识应用到解决实际问题上，在此根底上启发学生的思维。再加上老师的帮助，培养学生自主地把实际生活中遇到的问题联系所学知识加以解决，这样不仅让学生对知识加深理解，而且培养了学生联系实际学习知识的意识。 学情分析 学生的生活经验积累使他们对于触电等内容已有感性认识，但是知识不系统、不准确、很模糊。在学习了“欧姆定律〞之后，根本能用欧姆定律解决有关实际问题。学生已经拥有一定的动手实验能力，已根本能够运用观察、分析、归纳、比拟等科学方法来探求新知识。 心理与认知层面：对于将物理问题与现实生活统一的本节内容，学生一定充满好奇，甚至渴望动手，但出于平安考虑只能局部实现，因此其他局部要尽量设计的能激发学生兴趣。 教材分析 本节是第十九章生活用电的第三节，在整章中本节是最需要学生充分领会的，是必须掌握的根本常识。内容设定上以电压为主线，平安为主旨。从电压的上下、电阻的大小对用电平安的影响入手，将欧姆定律融入实际生活中，表达了对平安用电的重视，表达了新课标所提倡的“从生活走向物理，从物理走向社会〞的理念，也很好地让学生懂得怎样用已学到的电学知识处理实际问题，了解日常平安用电常识，标准日常用电行为，了解家庭电路中常见故障，使学生平安用电意识和社会责任感得到加强，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。 教学 目标 知识与 技能 1．理解人体的平安电压； 2．理解触电的类型及原因； 3．理解平安用电的原那么。 过程与 方法 1．通过“欧姆定律〞对平安用电的分析和理解，培养学生初步的分析能力、 概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力； 2．通过了解平安用电知识，增强学生的平安意识和自我保护意识。 情感态度与价值观 1．使学生具有平安用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传平安用 电； 2．通过了解避雷针的创造过程，培养学生热爱科学的精神； 3．通过联系实际生活中平安用电的教育进一步培养学生学习物理的兴趣， 培养学生热爱科学的精神。 教学 重点 难点 重点：知道电压越大越危险的原因及人体平安电压； 难点：理解触电的原因及平安用电原那么。 教学 方法 实验探究法、讨论法、观察比照法 使用器材 干电池1节、学生电源、装适量水的烧杯、数字万用表、静电感应起电机、尖端放电演示器 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 新课 问题引入： 同学们能否说出下面的标志代表什么意义？ 思考交流 从学生身边的事物入手来引导学生观察思考，使学生有亲切感，乐于探究。 二、探究 新知 问题：为什么用手捏住一节干电池的两极没有不舒服的感觉？而接触220 V电压的人会被击倒？ 一、电压越高越危险 ◆探究活动1：体验触电的感觉。 电流对人体的作用特征 问题：通过人体的电流大小由什么决定？ ◆探究活动2：测量自身电阻。 问题：能否推算出自身的平安电压？ 在此电压下绝对平安吗？ 高于此电压就一定不平安吗？(分析什么情况 下平安，什么情况下不平安) 思考 观察、 思考、 实验、 总结 通过体验触电的感觉，使学生进一步激发对新知识的兴趣，同时通过逐渐提高电压，让学生体验电压升高带来的身体感受的变化，从而实现对电压越高越危险的真正理解。 学生通过测量自身电阻，从而推算自身平安电压，可以更好地理解平安电压。 二、常见的触电事故 1．单线触电 问题：如何做可以在接触单线时防止触电？ 2．双线触电 问题：如何做可以在接触双线时防止触电？ 3．高压电弧触电 4．高压跨步电压触电 问题：如何做可以防止高压跨步电压触电？ 为什么不能用湿手触摸电器？ 三、平安用电原那么 不接触低压带电体， 不靠近高压带电体。 问题：请根据平安用电原那么找出以下行为的问题。 同学们能否举出生活中存在平安隐患的行为？ 问题：如遇到突发触电事故该如何解决？ 首先切断电源，然后进行抢救或灭火。 四、注意防雷 介绍雷电。 雷电会造成巨大损失。 ◆探究活动3：雷电的放电特点 避雷针 生活中个人怎样防止雷电触电？ 观察、 思考、 交流 观察、 思考、 交流 观察、 思考、 实验、 总结 通过让学生尝试解决如何防止触电来加深学生对于触电原因的理解。