【上课用】写作指导：新诗导写 统编版高中语文必修上册.docxVIP

新诗写作导学案：我把我唱给你听 （一）诗情的激活 诗歌中有新诗写作，首先就要有诗情的激发，因为抒发情感是诗歌最重要的特质。诗情，吟咏青春的诗情，不外乎从以下三个方面激活： 从时代寻找诗情。郭沫若的《站在地球边上放号》是“五四时期奋起直追、高扬个性、改变弱国愚民”现状的时代精神的象征；闻一多的《红烛》以烛泪比喻自己带泪的诗行，诗行中有诗人的爱国之情、忧国之心。 从人生寻找诗情。雪莱《致云雀》一诗中的云雀形象，是诗人理想的自我形象的象征； 从自然寻找诗情。《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”是作者追求的精神高地的象征。 （二）诗性的构思 诗性的构思，有以下方法可以练习： 一是练习用模糊、跳跃、空白、快速的方式，进行诗性的联想想象。 二是练习情感与物象、意象与意象之间的对应转换方法，具体如虚与实、人与物、物与物、内与外、大与小、远与近、少与多、部分与整体、历史与 现实、现实与未来等等。 三是练习诗性构思的情感结构样式，具体有五种： （1）明线情感结构。此时，诗人往往采用奔突放纵的抒情方式。 如本单元的《站在地球边上放号》。全诗只有七行，每行长短不一，一反低吟浅唱的诗歌韵律的 审美传统，以通篇狂呼呐喊的抒情取胜，兴起陡然 而发，兴尽戛然而止！ （2）暗线情感结构。此时，一系列表层似乎并无关联的意象在诗人内在情感的支配下组合。 如顾城《弧线》：鸟儿在疾风中/迅速转向/少年去捡拾/一枚分币/葡藤因幻想/而延伸的触丝/海浪因退缩/而耸起的背脊（选自《诗刊》1980 年第10 期 ） 自然的、社会的“弧线”成因，或是外界力量，或是内在取向。这样的成因，由几个似乎互不关联的意象组合而出。这样的暗线结构组合的意象群， 隐含着新时期初期，一代青年对社会对自然的或嘲讽或赞美的情感、思索和醒悟。 （3）双线情感结构。双线情感的抒情对象常常具有既能实指又可象征的特点，明线抒情，暗线 象征。 如本单元中的《红烛》。全诗共九节，采用诗人与红烛心迹交流问答的结构。全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，每节开头都是一声“红烛啊”，对烛呼告，先后三次发问，或惊叹赞美，或自问发问，或自求解答，或自我劝慰。节奏抑扬顿挫，倾诉自己的所见所思所感，呈现出一种冷静——热烈——冷静的回环抒情特点。诗中，红烛的形象也是诗人形象的象征，红烛的形象线和诗人的抒情线同向并进，是典型的双线情感结构。 （4）反向情感结构。就是肯定的情感以否定的方式出现，否定的情感以肯定的方式出现。 闻一多《死水》：这是一沟绝望的死水/也许铜的要绿成翡翠/铁罐上绣出几瓣桃花/再让油腻织一层罗绮/给他蒸出些云霞……这是一沟绝望的死水/这里断不是美的所在/不如让给丑恶来/看他造出个什么世界。 诗人用翡翠、桃花等美的物象来形容卑污的铜班铁锈，就是典型的否定的情感以肯定的方式出现。 （5）多向情感结构。以一种情感指向为主导，交融了多种互相矛盾又互相混融的情感，犹如一棵大树主干的旁逸斜出。 杨炼《播》——我梦见：我是一片麦浪/成熟地摇动着千千万万个太阳/灼热的风也变得金黄/轻轻为我唱着一首/芬芳的歌/像老人的微笑那样柔和/像隐隐约约的祝福来自远方。 由主干意象“我是一片麦浪”生发，生长的枝叶，风过麦浪染上麦浪的金黄，触觉向视觉转移；风在歌唱，歌声带着麦浪的芬芳，听觉向嗅觉转移……（盛子潮 朱水涌《诗歌形态美学》） （三）诗篇的构造 有了诗情的激发、诗性构思的铺垫，下面就是具体的诗歌写作阶段了。诗歌写作由整体到局部，整体，主要是“篇的诗性构思”；局部，主要是“言的诗性表达”。 1.篇的诗意构思 （1）先意象联想象征。联想，可以有下面几种方法：接近联想，联想在空间或时间上相接近的两种或两种以上的事物；类似联想，联想在某一点上有所相似的两种不同的事物；对比联想，联想一种与眼前事物相对立的另一种事物；推测联想，联想由已知推测的未知、由原因推测的结果、由过去和现在推测的未来。 象征，用具体事物表现某些抽象的意义。可以整体式象征，也可以局部式象征。同学们可以积累一些具有固定含义的象征意象，以备写作诗歌时运用。 《泼冷水》（凝溪）：一瓢冰凉的冷水/泼到一块烧得通红的火炭上/火炭嘶哑地悲叫一声/一阵青烟，脸色黑得失去了光/一瓢冰凉的冷水泼到石灰上/石灰像雪莲花开得舒展酣畅/嘿！你想把我的心也泼冷？/来吧，冷水更能激发我心中的热量。 【简析】此处，“通红的火炭”与“嘶哑地悲叫”是接近联想，“黑得失去了光”的火炭与“像雪莲花开”的石灰是相反联想。“火炭”与“石灰”之间，首先是“物与物”的相反联想和对应转换，也引发了“人与物”“虚与实”之间的对应转换。在这自如的转换中，越是打击越坚强的抽象的人生启迪就自然生发了。 《远和近》（顾城）：你/一会看我/一会看云/我觉得/你看我时很远/你看云时很近。 【简析】《远和近》运用象征手法，呼唤人与人之间的理