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如何上好小学语文阅读课 阅读教学是语文学习的核心， 而少年儿童阶段又是人生吸收精 神营养的最佳时期。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品， 把最优秀的文章精心选择后推荐给孩子， 引导他们去阅读， 这意味着 学生从人生一起步就与最精粹的文本对话， 与最杰出的人物、 最高尚 的灵魂对话。 一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人， 将来定会是 一个人文化底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。因此，小学语文教 学中的阅读训练有着很重要的意义。 下面谈一下我在阅读教学中的几 点做法。 1．以读为本 南宋朱熹主张： “凡读书，需要读得字字响亮， 不可误一字， 不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记”、“逐句玩味”、“大抵 观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口”。任何形式的阅读，都是要 引导学生置身于文本、情境中。在阅读教学中，教师切记向学生讲什 么叫有感情地朗读。用什么语气，带什么感情。特别在许多课文的后 边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。 这些作业， 不是让学 生去盲目抄写记忆， 其关键在于让学生在理解、 感悟的基础上积累一 些妙词佳句。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 读课文要理解其中的词语和句子， 才能更好地了解文章的主要内容和 基本思想； 要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子， 才能 更好地准确地表达出真情实感。 掌握一定的词语知识和句子知识， 是 发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和 引导学生运用词语十分重要， 是培养阅读能力的重要内容。 词语训练 要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来； 二是要与阅读课文与理解文章结合起来。 一些常用的词语， 要引导学 生在说话和作文中学习使用。 一些基本句子形式， 要引导学生加深认 识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时 应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。 有的 词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教 学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。 为了是 学生更好地理解运用祖国丰富的语言， 有时教师可以让学生把课文中 词语、句式变换说法。 2 、精讲多读，读出情感 在教学活动中， 学生最反对的是教师无休止的讲授、 讲授再 讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不 到预期效果。因此，在讲课文时，要尽量做到精讲多读。在整堂教学 活动中，我只当配角，不当主角；只当导演，不当演员；只传授孩子 理解课文之方法， 不包办代替孩子的主观意识。 讲读课文我只引导孩 子们理解难懂的重点句、重点段，通俗易懂的句段，则充分让孩子们 反复读、反复念，让其读出情感念出含义。阅读课文我则全权放手， 让学生自读、自疑、自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再 做适当点拨。其实有的课文，或者有的段、句，读读就懂了，不需要 教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝 的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光 十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽 的鹿角。海参 ,, 大龙虾 ,, ”学生一读就懂了而且读得有声有色、