高中生物_细胞的能量“货币”ATP教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《细胞的能量“货币”——ATP》教学设计 1、? 设计思想 《细胞的能量“货币”——ATP》是第五章“细胞的能量供应和应用”第二节的内容。对于细胞内与能量有关的物质，学生并不陌生——糖类、脂肪、蛋白质等，这些物质能为生命活动直接提供能量吗？通过通过囊萤夜读的故事及设计探究实验，让学生认识到ATP才是生命活动的直接能源，并学会珍惜现在良好的学习环境努力学习；关于ATP分子结构的教学，让学生以小组为单位构建模型直观的展示其结构式；ADP与ATP的相互转化的知识，让学生阅读教材，借助构建的模型进行理解，并解析其来源与去路，认识其不同点；ATP的利用这一部分，通过教师自己构建的动画模型，帮学生理解通过载体蛋白的磷酸化和去磷酸化供能的过程，解释ATP在能量代谢中的作用。 2、? 教学分析 2.1教材分析 第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。本节在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能；并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义；便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。 2.2学情分析 2.2.1学生的知识基础：学生通过对必修1第2章学习，已经学习了糖类、 脂肪、蛋白质等有机物，明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等概念，这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。 2.2.2学生的能力基础：学生初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性，但不完善，对抽象知识的理解具有一定的障碍。 2.3教学条件分析 ??? 本节课内容较抽象,学生难以与现实生活相联系,结合多媒体课件,给学生展示ATP的药剂，让学生认识到其真实性；同时通过有趣的实验展示让学生体会到ATP的生理作用。 3、教法与学法 3.1教法：采用小组探究、模型构建、指导阅读、列表比较、讲练结合等方式完成本节内容。例如在引课上用了囊萤夜读的故事，引入的同时进行了情感态度和价值观教育。在ATP结构这部分内容中，进行了模型构建，设计了三个活动：1.运用类比，说明ATP的“货币”作用2.学生自学教材并构建模型，初步了解ATP的化学组成及分子结构活动；3.师生总结ATP结构，讨论ATP分子的化学简式及ATP分子的化学特点。 3.2学法：在ATP与ADP的相互转化这部分内容中，继续采用模型构建的方法理解ATP与ADP的相互转化过程。在ATP的利用这部分内容，通过教师自己构建的动画模型，帮学生理解通过载体蛋白的磷酸化和去磷酸化供能的过程。 4、教学模式与策略 4.1教学模式 根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”“模型构建”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体教学，引导学生对知识点进行分析，讨论、归纳和总结。 4.2教学策略 教学需1课时。采取的教学策略：通过囊萤夜读引入探究性实验，引导学生认识到ATP在在生命活动中的重要作用；通过模型构建理解ATP的结构式，ATP与ADP的相互转化，化解教学难点；采用“设疑导入——引导探索——归纳总结——应用练习”的教学程序。 5、教学目标 5.1知识与技能?? 1．依据ATP的分子简式说出ATP的化学组成和特点,形成结构和功能相适应及物质与能量相统一的生命观念。 2．通过对ATP和ADP相互转化进行模型构建，能归纳、概述ATP形成所需能量的主要来源，解释ATP在细胞生命活动中的作用。 3．通过对生活实例的讨论分析，能解释“ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”的原因 5.2过程与方法 学生通过分析ATP和ADP的相互转化及其对细胞供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。 ?学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力 。 5.3情感态度价值观 让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其中意义过程中，体验到生物学原理在生产生活中的价值，加强学生对身边的科学这一理念的理解。 6、教学重点和难点 教学重点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 教学难点：通过ATP与ADP相互转化的特点，解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质 7.教学过程 ?通过囊萤夜读的典故，了解萤火虫发光的原理，并引入ATP ATP的结构和功能 1、功能： 2、ATP的结构 参照课本P86左下角ATP的结构式及旁边正文，思考以下问题并构建ATP结构模型 （1）中文名称： （2）结构简式：