高中地理_植被教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

植被（第一课时） 【课程标准】：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。 【学习目标】： 通过校园调查、运用图像等相关资料，识别主要的森林类型，掌握主要森林类型的分布、生长特征。（地理实践力、区域认知） 2.运用视频、图文等资料，说明森林植被与自然环境的关系。（综合思维） 3.通过学习，体会珍惜爱护天然植被、因地制宜营造人工植被的重要性。（人地协调观） 【课前预习】： 一、植被与环境 植被的定义及分类； 植被与环境的关系？ （1）植物生长过程中，改造 等环境条件。 （2）地理环境影响植物的种类、形态及分布。 ①在稳定植被中，不同种类的植物群体通过争夺 的生存竞争，占据一定的垂直空间，形成 。 ②一般而言， 的地方，植被高度越大，植物种类越多，垂直结构越丰富。 森林 1、主要森林的分布及特征比较 类型 主要分布气候区 气候特征 植被特征 环境适应性 热带雨林 常绿阔叶林 落叶阔叶林 亚寒带针叶林 2、活动——分析红树林植物特征和环境适应性 【学习过程】依据材料和实践经验，思考和回答问题： 材料一 校园植被调查统计表 亚寒带针叶林 落叶阔叶林 常绿阔叶林 热带雨林 树种 1种 8种 5种 1种 数量 10棵 67棵 13棵 4棵 1.我们的校园植被以落叶阔叶林为主。这种植被有什么特征？与当地气候特征有什么关系？ 2.常绿阔叶林和亚寒带针叶林数量中等。根据二者分布地区的气候特点和植被特征，你是否可以解释这一现象？ 3.热带植被种类、数量最少。为什么？ 研读教材图5.2，森林植被的成层现象。 结合生活体验，请思考回答以下问题： 1.该地植被自上而下分几层？ 2.图中森林生态系统中光照强度有什么规律？ 3.各层植被高度和光照强度有怎样的对应关系？ 自学窗——精品公园“精”在何处，阅读教材，回答问题。 1.精品公园为什么能成为精品呢？ 2.根据精品公园的成功经验，请你为校园绿化提出合理化建议。 材料二 热带雨林是地球上功能最强大的生态系统，也是生产力最高的生物群落。每年全球雨林的净生产量高达34亿吨。由于雨林植被强大的生命活动，大气层中每年都有大量的二氧化碳通过植物光合作用被固定下来；同时又向大气中释放大量的氧气。正因为如此，亚马孙雨林被人们称为“地球之肺”。 热带雨林还具有促进全球水循环、调节全球水平衡的作用（图2. 15）森林起着类似海绵的作用，能够吸纳和滞蓄大量降水，并通过自身的蒸发和蒸腾作用又重新返还大气中，形成云雨。 雨林又是全球最古老的植物群落。在生物进化史中，雨林成为地球上繁衍物种最多、保护时间最长的场所，因而被誉为世界生物基因宝库。亚马孙雨林的物种资源占全球陆地物种 的1/5以上。 根据材料，说明森林对环境产生了哪些有利影响？ 小结：（1）识别森林类型：①分布地区②气候类型及特征③植被生长特征（根茎叶花、垂直结构及多样性、生长季节等） （2）环境特征（如热量、水分、光照、土壤等）影响不同森林的分布和生长特征。 （3）森林与环境相互影响，相互制约。 教材活动探究——分析红树林植物特征的环境适应性特征，阅读教材，回答问题。 红树林主要分布在热带和亚热带淤泥深厚的潮间带，多见于海湾和河口地区。 1.针对红树林植物的特点，分别说明其适应的环境条件。 ?支柱根和板状根 ?呼吸根 ?胎生 ?发育可排盐分的腺体 2.说明红树林对所在海岸地区生态环境的意义。 【巩固检测】：阅读图文材料，完成下列要求。 华北地区传统民居大多坐北朝南，房前多植落叶阔叶树，而不植四季常绿的松柏等针叶树(如图所示)。 解释华北地区传统民居的房前多植落叶阔叶树，而不植松柏的地理原因。 学情分析 本节课面向的是高一上学期的学生，对他们来说刚刚脱离了初中阶段的学习，思维上还是更习惯直观的、趣味性强的知识。他们的另一个特点是对新鲜事物特别感兴趣，有比较强的探索欲望和创新精神。而高中的内容往往学习内容较深、思维要求较高。所以在教学中应该组织像校园植被调查等活动，让他们有真实可感的教学素材，在课堂上多展示图片和视频，创设情境，充分引导学生的思维。 另外，在高中阶段，学生通过学习前四章内容，已经基本掌握了大气、水、地形等地理环境要素间的关系，已经对自然地理环境有了初步的认识，学生通过充分的调查、读图、讨论和思考后，可以顺利地掌握本节课的内容。 效果分析 一、课前植被调查效果分析 对于学生来说，在教室外进行实地的调查不是经常的一种活动，学生们普遍比较兴奋，从中也能看出他们对新鲜事物的兴趣非常浓厚。并且学生对于这种调查活动是比较认真的，观察植被一丝不苟。在课后的网上搜