2022年部编版语文《古代诗歌四首》市级一等奖教案.docVIP

4古代诗歌四首 【教学目标】 1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。 2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。 3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.了解有关古代诗歌体裁的知识，在熟读的根底上背诵诗歌。 2.有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，领悟诗歌意境，体会诗人的博大胸怀。 3.品味赏析诗句，初步学习鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】 一、导入新课 师：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了，中华文明史上优秀的诗歌灿假设繁星。请大家自由说说你记得哪些优秀诗歌。〔生自由答复〕 诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。俗话说，听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天，我们来学习四首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，来继续感受古代诗歌的艺术魅力。 【设计意图】本环节旨在激活学生对诗歌的记忆，营造学习气氛，点燃学生学习诗歌的热情，直接入题。 二、初读诗歌，了解诗歌体裁 师：这四首优秀的古代诗歌体裁各不相同，有四言诗，有绝句，有律诗，有散曲。根据以前学诗歌的经验，你能准确给它们区分体裁吗？ 〔生答复〕 预设《观沧海》是四言诗，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句，《次北固山下》是律诗，《天净沙·秋思》是散曲。 师：这几种诗歌体裁各有何特点？ 〔生讨论后，师补充〕 预设 课件出示： 古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，有“歌〞“行〞“吟〞三种载体。古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。 绝句：绝句又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。诗歌四句一首，用四句诗来完成一个思想概念，短小精粹。常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为少见。 律诗：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定，常见的类型有五言律诗和七言律诗。律诗通常每首八句，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两种。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿〞，每首能独立，相当于一首诗或一阕词。由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。 三、学习《观沧海》 〔1〕作者介绍。 课件出示： 曹操〔155—220〕，字孟德，沛国谯县〔今安徽亳州〕人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。建安五年〔200〕，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，有《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。 〔2〕写作背景。 课件出示： 公元207年，八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的剩余势力，根本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 2.结合资料，疏通诗意 〔1〕借助资料和注解，标注疑难字音。 〔2〕生齐读诗歌，并结合课本上的注释和课外讲解书，自主学习，尝试疏通诗歌的意思。 〔3〕师指名生尝试翻译诗歌，点评并指导，然后明确诗歌意思。 课件出示： 策马东来，登上碣石，我要饱览这大海的壮观。海面浩渺，水波荡漾，突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜！太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，好似也都出生于大海广阔的胸间。啊！今日我欣赏大海，真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。 3.品读诗歌，体会情感 生默读诗歌，思考下面的问题： 〔1〕全诗以哪个字统领全篇？作者观看到的景物有哪些？ 预设全诗以“观〞字统领全篇。观看到的景物有：沧海、水、山、岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。 〔2〕这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ 预设三层。第一层〔开头两句〕：交代观海的地点。第二层〔“水何澹澹〞至“洪波涌起〞〕：描写海水和山岛。这两层的几句全是写现实中的实景。第三层〔“日月之行〞至“假设出其里〞〕：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。两个“假设〞字 ，虚中有实，实中有虚。这一层的几句是想象的。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内容无关。 〔3〕“日月之行