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— PAGE \* Arabic 1 — 二年级苏教版近似数教案 二年级苏教版近似数教案  二年级苏教版近似数教案  教学目的：  1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。  2、通过教学活动培养学生的数感。  3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。  教学重、难点：初步理解近似数的意义。  教学过程：  一、游戏引入：  猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。  二、探究新知  1、教学例8  (1)出示主题图和近似数“约是1500人”。  请猜猜育英小学的准确数是多少。  猜中之后提问：你如何想到这个数的?  (2)比较1500和1506两数  指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。  (3)一个数的近似数不唯一  出示主题图2“新长镇有9992人”  9992的近似数有什么?  同学们说的数哪个最接近9992?  在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数?  为什么?  小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。  2、生活中的数学  近似数的使用  举例：二年级同学304人，可说大约300人。  购物总价钱2998元，可说大约3000元。  学生举例  3、练习：P79  4、  5、6  三、课堂作业P808、9  四、课后任务P807  二年级苏教版近似数教学反思  对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。而本课的学习相对系统一些，同时掌握求近似数的方法。  教材的编排由于受到各方面条件的限制，有些教学内容难以展现出  一个富有生活气息的情境，我想方设法为抽象的教材内容选择、补  充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。通过提供富有  生活气息的四个城市小学生人数的统计表，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说67人大约  是几十人，四个城市小学生人数大约是多少万人，并谈谈理由。从  学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些  数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。  求近似数的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一个近似数，什么是“四舍五入”法大多数学生还是第一次接触到，很多孩子并  不理解，于是我让他们从字面去理解，“四舍”什么意思?有哪几个  数可以舍去?“五入”什么意思?有哪几个数可以进一?之后我在黑板  上写了几个两位数，让学生观察思考要把这些数改写成整十数应是“四舍”还是“五入”，由于学生已经理解了“四舍五入”的含义，他们很快说出，情绪很高。在我引导下，学生通过观察，分析，讨论，判断掌握了如何用“四舍五入”法求两位数的近似数的方法。  学生的求知欲望激发起来了，在这个基础上再来研究如何求多位数  的近似数。搞清楚把哪一位上的数四舍五入是教学的关键。我通过  提问强调：⑴省略“万”后面的尾数是把哪一位上的数四舍五入?⑵  省略“亿”后面的尾数是把哪一位上的数四舍五入?并适时提问：通  过上面的两题你有什么发现?(让学生发现省略哪一位数后面的末数  就是把哪一位后面的数四舍五入)  让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学思考方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、  区分出个体独有的特征。只有经历这样的过程，才能使直观感受到  的经验得以提升，进入学习数学化的过程。  数学是一门科学，具有科学的体系;所以，我们在课堂教学时，  要在学生的最近发展区进行教学，注意培养学生的逻辑性和系统性。数学又是一门艺术，具有艺术的魅力。我们在课堂教学中如能巧妙  地创设情境，让学生在自主的探索过程不但可以达到预期的效果，  而且可以得到意外的惊喜。让学生得到知识的经验，情感的体验，  在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的竞争意识。  猜你感兴趣的：