六年级数学正方体的涂色问题教案.docxVIP

正方体的涂色问题教案 福洪 程芳燕 教学内容 正方体的涂色问题 教学目标 知识与技能 ?开展学生的空间想象能力，能够通过实际操作观察图形等形式，得出结论。 过程与方法 能够在探索体验的过程中发现图形的规律。? 情感态度价值观 培养学生小组合作的意识和小组合作的能力，提高小组合作的水平。 教学重点： 1.?开展学生的空间想象能力，通过猜想、验证、归纳总结出正方体涂色的相关规律。 ?2.?培养学生小组合作的意识和小组合作的能力，提高小组合作的水平。 四、教学难点 开展学生的空间想象能力。 五、教学准备 课件、小正方体假设干个、学习题单 六、教学过程： 课前活动——游戏 【设计意图：课前游戏，提起学生学习兴趣。】 〔一〕、导入 1、游戏中涉及了关于正方体的那些知识？带着学生一起复习正方体相关特征。 【设计意图：复习正方体顶点、棱长、面的相关知识，同时为后面学习做出铺垫】 新课讲授 看到这个题目，你想到了什么？ 学生可能想到：1、什么是涂色问题？ 2、为什么要涂色？ 3、正方体涂色存在问题吗？ 【设计意图：引入课题，促使学生思考。】 2、用棱长是1厘米的小正方体拼成棱长是3厘米的大正方体，在把大正方体的外表涂上颜色。现在你又能提出什么问题？ 学生可能想到：1、这个大正方体一共有多少个小正方体？ 【设计意图：探索3×3×3的正方体调动学生思维，开展学生提出问题的能力。】 3、请同学们大胆的猜想一下，是不是每一个小正方体的6个面都涂了色？可能会出现那几种情况？分别是哪几种？ 生:4种，分别是三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的，没有涂色的。〔根据学生答复，板书〕 【设计意图：促使学生思考，开展学生空间想象能力】 4、请同学们再想一想，3面涂色的小正方体有多少个？它们在大正方体的什么位置？ 5、你能想方法验证一下吗？ 得出棱长为3的正方体中， 三面涂色的小正方体有：8个。 师追问：这8个哪儿？你是怎么列式的？算式中的1表示什么意思？8表示什么意思？ 两面涂色的小正方体有：12×1=12个。 师追问：这12个哪儿？你是怎么列式的？算式中的1表示什么意思？12表示什么意思？ 一面涂色的小正方体有：6×1=6个。 师追问：这6个哪儿？你是怎么列式的？算式中的1表示什么意思？6表示什么意思？ 没有涂色的小正方体有：1个。 师追问：这1个在哪儿？ 7、小结 把棱长为6厘米的正方体的外表涂成红色，分成棱长为2厘米的小正方体，可以分成27个。其中3面涂色的正方体有8个，在大正方体的顶点。2面涂色的小正方体有12个，在棱长的中间。1面涂色的有6个，在每个面的中间。还有1个没有涂色，在大正方体的最中心。 8、复原正方体 老师为大家准备好了这样的正方体，可是因为路上比拟颠簸，被打散了，你能帮老师复原吗？【设计意图：借助事物直观，开展学生空间想象能力和总结归纳能力】 9、棱长是4的情况 师：刚刚我们研究了棱长为3的正方体，如果棱长是4呢？请同学们拿出题单。 〔1〕首先，请同学们独立完成。 【设计意图：给学生独立思考的时间，开展每个学生的思考习惯和思维能力】 〔2〕然后、组长组织学生在小组内交流结果。 【设计意图：开展学生小组交流合作能力。】 〔3〕、最后，全班一起交流汇报。 得出棱长为4的正方体中：〔根据学生答复板书〕 三面涂色的小正方体有：8个。 两面涂色的小正方体有：12×2=24个。 一面涂色的小正方体有：6×4=24个。 没有涂色的小正方体有：2×2×2=8个。 〔4〕、你们认为哪种最难算？ 生可能答复：没有涂色最难，它在最中间，看不见。 师：没关系，我们把它破开，就可以看见了。〔播放网络画板N=4的三维图〕 〔5〕师：同学们，请仔细观察图片，没有涂色的是什么形状？ 生：正方体。 〔6〕师：这个小正方体的棱长应该是多少？ 生：2. 师：你怎么得出的这个2. 生：都是大正方体棱长减去2. 师：所以没有涂色的算式应该怎么列？ 生：2×2×2=8个。〔根据学生答复板书〕 【设计意图：从具体事物过度到图形，逐步提高学生的空间想象能力】 10、棱长为5、6的情况。 师：研究完了棱长是3和4的情况，接下来研究棱长是5和6的情况 棱长为5的正方体中： 三面涂色的小正方体有：8个。 两面涂色的小正方体有：12×3=36个。 一面涂色的小正方体有：6×3×3=54个。 没有涂色的小正方体有：2×2×2=27个。 棱长为6的正方体中： 三面涂色的小正方体有：8个。 两面涂色的小正方体有：12×4=48个。 一面涂色的小正方体有：6×4×4=96个。 没有涂色的小正方体有：4×4×4=64