2022年部编版八年级上册《课外古诗词诵读》（名师教案）.docVIP

课外古诗词诵读 【教学目标】 1.朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。 2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。 3.积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.有感情地诵读《庭中有奇树》和《龟虽寿》。 2.结合相关背景，感知诗歌内容，理解诗人的情怀。 【教学过程】 庭中有奇树 一、激趣导入 南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。〞这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经到达炉火纯青的程度了。今天，我们就来学习《古诗十九首》中的一首——《庭中有奇树》。 〔板书：庭中有奇树〕 【设计意图】由古代批评家对《古诗十九首》的评价，引入课文，激发学生的阅读兴趣。 二、读通，感知诗歌内容 师范读《庭中有奇树》，同桌互读，感知古体诗的韵律特点，小组评读。 师进一步指导阅读： 语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二〞拍，和谐整齐；全诗压“i〞韵，韵脚有“滋〞“思〞“之〞“时〞，朗读时要重读韵脚。另外，可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。 〔1〕结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。 〔2〕小组交流并释疑。 预设 这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫的深切思念之情。前四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦的景象。后四句抒发情感，描绘出了一幅孤寂赏花图，表达了主人公对心上人深深的思念之情。 师：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试复原诗句呈现的画面，想象主人公当时的情态。 【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知古体诗的韵律和节奏，读出情味。同时初步感知诗作内容，为后面理解情感、把握手法做铺垫。 三、品读，揣摩诗歌之意 师：请同学们再读读这首诗，思考以下问题。 设问1：诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的意境？ 预设 描写庭院中的奇树，抓住其叶、花等景物。“绿叶发华滋〞中的“滋〞为繁盛的意思，写出叶绿花盛的景象，描绘了一幅春日花盛图。 设问2：第三、四句写主人公，寄托了怎样的情怀？ 预设 主人公攀枝折花，欲寄远人。一个“思〞字，可谓诗眼。深闺中的女子面对这繁花似锦的景象，忍不住攀着枝条，折下了最好看的一束花，想要把它赠送给日夜思念的人。以花寄情，揭示了诗歌的主旨——对远行人的思念。 设问3：“馨香盈怀袖〞一句中的“盈〞字有什么表达效果？ 预设 一个“盈〞字，说明了花的香味之浓。如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏，但此时思念之人却在远方，使这愉悦之情变淡了，更衬托出悲凉、孤寂之情。 设问4：“此物何足贵？但感别经时〞中的“此物〞指什么？这两句表达了怎样的情感？ 预设 “此物何足贵？但感别经时〞中“此物〞指所折的最美的花。这样美的花为什么“何足贵〞？显然这是主人公的心理感受。试想，女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖，愁绪百结，终无可奈何，心生感慨：此花虽美，却不能相赠，有何可贵？不过更增思念之苦罢了。表达了主人公长期盼归又寄情无望而产生的忧愁之情。 师小结：全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树〞，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。 【设计意图】此环节引导学生抓住关键字词品析诗歌的意境和情感，更好地把握诗情。同时，引导学生品析诗歌的艺术手法，体会诗歌的妙处。 【板书设计】 龟虽寿 一、读通，感知诗歌内容 〔1〕教师范读《龟虽寿》，同桌互读，感知诗歌的韵律特点，小组评读。 〔2〕自由诵读，抽查朗读。 教师针对学生在朗读过程中出现的问题，进一步指导阅读。 节奏：四言诗，有规律的短暂停顿〔二二节拍〕。为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿〔层与层之间〕。 重音：表达思想感情的词语，如“志在千里〞“壮心不已〞要重读。 语气：语气高亢激越，应读出积极、乐观、豁达的感觉。 结合注释和工具书，理解这首诗的大意，说说传达了诗人怎样的观念。 预设 诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，生命的意义不在于简单地“活着〞，而在于发奋有为。 【设计意图】反复诵读，让学生在诵读中与文本对话，进一步感知诗歌的韵律和节奏，引发共鸣，为下文理解诗人情志做铺垫。 二、品读，读出诗歌之美 师：请同学们仔细品读这首诗，思考以下问题。 设问1：前四句作者选取了哪些意象，有什么用意？ 预设 选取了神龟、腾蛇两种意象。以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不得不受自然规律的限制，更何况人呢？但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。 设问2：赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已〞。 预设 这四句是千古名句，笔力遒劲，韵律沉雄，蕴含着一股自强不息的