2022年部编版语文《再塑生命的人》市级一等奖教案.docVIP

10再塑生命的人 【教学目标】 ，逐步提高阅读速度。 ，理解作者对莎莉文老师敬爱和感谢的情意。 ，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、想象导入，激发兴趣 师：同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！ 二、初读课文，感知文意 ，扫清字词障碍〔见《状元大课堂》本课“字词清单〞栏目〕 生快速默读课文，思考问题。 师：本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？ 预设 莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。 师：本文主要写了莎莉文老师的哪些事请同学们做出概括。 预设 主要写了三件事：①老师教“我〞认识具体事物。②老师教“我〞认识和理解大自然。③老师教我理解“水〞的含义。 师：文章可以分为哪几个局部？请分别概括其内容。 预设 第一局部〔第1—4段〕：概述莎莉文老师到来之前，“我〞的心理变化。 第二局部〔第5—13段〕：写莎莉文老师走入“我〞的生活，“我〞初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。 【设计意图】本环节设计，旨在让学生在默读过程中，扫清字词障碍，整体感知课文内容，对人物形象形成初步印象。 三、再读课文，学习旁批阅读法 师：默读课文，学习并参考课文旁批，批注出自己的疑问或看法。 教师引导学生理解课文中出现的旁批。 课件出示： 旁批一：“海港已经临近〞，“爱的光明照到了我的身上〞，到底这一天有什么不寻常的事要发生？ 〔位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示这一天是“我〞命运的转折点。〕 旁批二：启示真理，给“我〞以爱——莎莉文老师再塑“我〞生命的两个支点。 〔位置：第5段尾部。批注角度：归纳点评。作用：指出了莎莉文老师对“我〞的重要作用，表达了“我〞对莎莉文老师的敬重和感谢之情。〕 旁批三：叙事之中穿插“我〞的感受与认识。画出这样的句子，感受“我〞学习中的苦与乐。 〔位置：第7段旁。批注角度：方法指引。〕 旁批四：“水〞本身真的有这么大的魔力吗？ 〔位置：第11段旁。批注角度：引发思考。作用：引人深入思考莎莉文老师对“我〞的影响。〕 旁批五：为什么“我〞此时会“悔恨莫及〞？ 〔位置：第12段旁。批注角度：引发思考。作用：引发与前文的比照思考，发现“我〞前后的变化。〕 学生默读课文，仿照课文旁批自主做旁批。 课件出示： 要求：首先明确批注点〔位置〕，其次明确批注内容、角度及作用。 例如： 批注：“经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。〞中“数个星期〞“愤怒〞“苦恼〞这些词表现了“我〞在莎莉文老师来之前的痛苦状态。 〔位置：第3段旁边。批注角度：分析点评。作用：与下文莎莉文老师的到来使“我〞的状态发生改变形成比照。〕 小组内交流批注心得，小组长为代表展示小组批注情况，教师点评。 【设计意图】本环节意在指导学生学习旁批阅读方法，学会自主提出疑问，并提高从文中准确获取信息的能力，提高自主阅读的质量。 四、跳读课文，分析人物形象 师：快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师行为的局部，思考下面的问题。 〔1〕莎莉文老师具体是怎样教“我〞认识事物的？用自己的话概括。 预设 ①初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。②送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll〞。③当莎莉文老师与海伦为“杯〞和“水〞这两词发生争执时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习“doll〞这个词。④在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。⑤散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过，然后在她另一只手上拼写“water〞，让她理解了“水〞这个词。 〔2〕莎莉文老师是一个怎样的老师？具体可以从文中哪些地方看出来？ 预设 莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心，讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出色的教育家。 从莎莉文老师“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词〞中的“拉〞“慢慢地拼写〞可见莎莉文老师善于抓住教育时机、因势利导，激起海伦学习的兴趣。 从“她没有方法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃‘doll’这个词……莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我〞中的“暂时丢开〞“重新练习〞“扫到炉子边〞可见莎莉文老师的耐心与爱心，她在潜移默化中让海伦明白爱的意义。 从莎莉文老师教海伦认识“水〞的过程不顺利，带