新课程标准下高中数学课堂有效教学研究.docVIP

? 《新课程标准下高中数学讲堂有效教课研究》 ? ? ? 2009-5-5 阅读 (1731) 【大 中 小】 开题报告 南京市教研室朱建明 一、本课题研究现状述评，选题的目的与意义 1．本课题研究现状述评． 1． 1 “有效教课 ”的内涵 “有效教课 ”的理念源于 20 世纪上半叶西方的教课科学化运动，特别是在受美国适用主 义哲学和行为主义心理学影响产生的．有效教课的提出也是 “教课是艺术仍是科学 ”之争的产 物，教课是艺术，这是 20 世纪从前在西方教育理论中占主导地位的教课观，可是，跟着 20 世纪以来科学思潮的影响， 以及心理学特别是行为科学的发展， 人们才明确地提出， 教课也 是科学．也就是说，教课不单有科学的基础，并且还能够用科学的方法来研究．于是，人们 开始关注教课的哲学、心理学、 社会学的理论基础，以及怎样用察看、 实验等科学的方法来 研究教课识题， 如程序教课、讲堂察看系统、 教师与学生的行为剖析、 教课效能审定的指标 系统以及教课行为 —— 结果变量等． 有效教课的核心问题就是教课的效益，是赐教师在按照教课活动的客观规律下，以尽 可能少的时间、 精力和物力投入， 获得尽可能多的教课成效， 知足社会和个人的教育价值需 求而组织实行的活动． 有效教课包含三重意蕴：第一、有成效；第二、有效率；第三、有效益． 1． 2 本课题研究现状 有效教课是切合教课规律、有成效、