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心理健康教育课教案不做有嘴没脑的“小喇叭” 教育硕士实践考核答题册 科目名称: 课程与教学论 名: 吴莲子 号:专业教学 教育管理 业: 心理健康教育 考核时间: 20XX年5月 沈阳师范大学教育硕士研究生院印制 心理健康教育课教案 不做有嘴没脑的“小喇叭” 一、教学目标: 1、正确沟通的态度与技巧的培养。 2、了解不实信息传播所造成的错误与危害。 3、培养学生负责的沟通态度，学会防止传播不实的信息，以免 造成不良影响。 二、教学方式: 1、游戏活动。 2、听录音故事。 3、看情景图片。 4、小组讨论交流，教师小结。 三、课前准备; 秒表一个，ppt课件。 四、教学过程： （一）游戏活动导入： 1、 师：同学们，我们每天都接受到各种各样的信息，比方你看 到老师今天穿了件漂亮的新衣服：某某同学向你介绍了一本新书；某 某同学告诉你他从某某哪儿听来的消息等等。这一切都是信息，那么 我们是怎么来处理这么多的信息的呢？有的信息我们记住脑子里，有 的信息我们很快会忘记，而更多的信息我们会传递给别人。今天，我 2 们就先来做个传递信息的游戏一一传悄悄话，好吗？ 2、 游戏活动“传情悄话”开始。 游戏规那么： （1） 将学生分成四组，由教师将同一句话如“东楼有扁担，西 楼有板凳，你去借板凳，借来是扁担”只说-遍，说给两组的第-个 同学听。 （2） 两个组的第一个同学听后回到组里，分别向第二个同学悄 悄复述老师的话，第二个同学再传给第三个同学??依次类推，直到最 后一个同学，比赛哪个组速度快。 （3） 由最后一个人站起来向大家复述他所听到的内容，比赛哪 一组佳话准确。 （4） 老师小结：“传悄悄话”的结果真是很可笑，请第一个同学 正确的内容告诉大家吧，（第一个学生复述他听到的内容，可能正确, 也可能错误，老师要予以纠正），同学们，大家不要笑，其实，这种 现象也经常发生在我们平常的生活中，有时候是因为传话的过程出了 错误，有时候是因为一开始就有错误出现了。 （二）创设情境，心理感受。 1、 读故事 谁是“小喇叭”，一天：小兰带了一本最新的科幻书到班级里向 同学们炫耀，大家纷纷传阅着。中午，小兰突然发现科幻书找不到了, 于是她焦急地四处寻找，小明也帮她找，可是还是找不到，焦急的小 兰随口对小明说了一句：“可能是小强拿走了。”小明没有听清楚，回 到教室，对同学们说小强偷走了小兰的书，于是班级里小强是小偷的 消息传开了。 3 2、 请学生画画来表示如果听到了这样的传言的表情。 3、 交流各自的想法。 4、 下午，小兰被老师叫进了办公室，在那儿，她领回到中午放 学时不慎掉在老师办公室里的科幻书。 5、 学生小组讨论并说明理由。 A、 谁是一个不负责任的“小喇叭”（有人认为是小明，有人认为 是小兰） B、 这个不如实的传言对小强的生活还有哪些影响呢？（小强会 愤怒、会害怕、会有压力等等） C、 如果你是小兰，你会怎样做？如果你是小明，在当时，你又 会怎样去做？ D、 小兰、小明错在哪里（小兰不应该不负责任地就说小强拿走 的，小明不应该高听清楚就外传），应该怎么做才正确（要先查证是 否事实） E、 教师小结：同学们，“小喇叭”只有嘴，没有头脑，任何消息 一张嘴就传出去了，你们能做“小喇叭”吗？（不能）在生活中，我 们一直与他人交往，沟通信息，如果对待信息的态度是不负责任，那 么就可能传播出不如实的信息，造成危害，那么我们该以什么样的态 度来对待信息呢？下面我们来表演三个情景剧，从中找到答案。 （三） 扮演情景剧，心理疏导。 A、 在小组讨论时，小明没有和小兰讨论，而是在写什么，小兰 立刻举手向老师“告状”，说小明不肯讨论（小明其实在写讨论内容） B、 小兰悄悄告诉小强小明在背后讲小强的坏话 C、 小兰兴奋地对小花说明天要去秋游了（消息不确定性）4 2、 学生讨论，上述三种情况得出结论： （1） 不做让人误会的事 （2） 传播消息之前确定消息的真实性 （3） 不传递对别人有伤害的消息 （4） 不传递不确定的消息 3、 小组交流，在生活中，你有没有碰到或传播过不如实的信息, 能不能老实勇敢地面对自己，告诉大家。 （四） 教师小结。 在与人沟通交流时，有时候我们会错误地指责别人，有时候是不 小心说错话，而听的人没有查证事实就把话给传了出去，一传十，十 传白，我们的疏忽和不负责任往往给周围的人带来伤害，所以我们要 学会区分事实，不做有嘴无脑的“小喇叭”。 板书设计： 第一组 第二组 第三组 第四组 （1） 不做让人误会的事 （2） 传播消息之前确定消息的真实性 （3） 不传递对别人有伤害的消息 （4） 不传递不确定的消息 5