人教版小学六年级下册数学全册教案.docx

精品文档 第十二册数学教学备课教案 寨头小学 张跃权 第一单元 认识负数 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第 2～ 4 页例 1、 例 2。 教学目标： 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负 数；知道 0 不是正数也不是负数。 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生 活的联系。 3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感 和数学态度。 教学重、难点： 负数的意义。 教学过程： 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、 坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很 多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，太阳每天从东方升起，西方落下； 公交车的站点有人上车和下车； 繁华的街市上有买也有卖； 激烈的赛场上有输也 有赢……你能举出一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1．表示相反意义的量。 （1）引入实例。 谈话：如果沿着刚才的话题继续 ”下去的话，就很自然地走进数学，我们 一起来看几个例子（课件出示）。 ① 六年级上学期转来 6 人，本学期转走 6 人。 ② 张阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份亏损 200 元。 ③ 与标准体重比，小明重了 2.5 千克 , 小华轻了 1.8 千克。 . 精品文档 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组 反意义的 量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 …… （3）展示交流。 …… 2．认识正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在 6 的前面写上 ＋“ ”表示转来 6 人，添上 －“ ”表示转走 6 人（板书：＋ 6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像 －“6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “－ ”，在这里有了新的意义和作用，叫 号 ”。 ＋“ ”是正号。 像 ＋“6”是一个正数，读作：正六。我们可以在 6 的前面加上 ＋“ ”，也可以省 略不写（板书： 6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。 （2）试一试。 请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。 写完后，交流、检查。 3．联系实际，加深认识。 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例 2。） （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 ① 同桌交流。 ② 全班交流。根据学生发言板书。 这样的正、负数能写完吗？（板书： … …） 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整 数、 正小数、 正分数； 在它们的前面添上负号， 就成了负整数、 负小数、 负分数， 统称负数。 4．进一步认识 “0。” （1）看一看、读一读。 . 谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年 温情况（课件出示）。 哈尔滨： －15 ℃～－ 3 ℃ 北京： －5 ℃～ 5 ℃ 精品文档 12 月份某天，部分城市的气 深圳： 12 ℃～ 23 ℃ 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。 （2）找一找、说一说。 我们来看首都北京当天的温度， “－ 5 ℃”读作： 五摄氏度 ”或 五度 ”， 表 示零下 5 度； 5 ℃又表示什么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？ （课件出示温度计， 没有刻 度数）为什么？ 现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。） 说一说，你怎么这么快就找到了？ （课件配合演示：先找 0℃，在它的下面找－ 5℃，在它的上面找 5℃。） 你能很快找到 12 ℃、－ 3 ℃吗？ （3）提升认识。 请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 在学生发言的基础上，强调：以 0℃为分界点，零上温度都用正数来表示， 零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。） “0是”正数 ,还是负数呢？ 在学生发言的基础上 ,强调： “0作”为正数和负数的分界点，它既不是正数也 不是负数。 （4）总结归纳。 如果过去我们所认识的数只分为正数和 0 的话，那么今天我们可以对 ”进 行重新分类： （完善板书。）