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幼儿园游戏分类 幼儿园游戏分类幼儿园游戏分类各式各样的幼儿园游戏 第一页，共35页。 各式各样的幼儿园游戏 第二页，共35页。 幼儿园游戏的分类 幼儿园游戏的分类有很多种方法，最常见的方法是分为两大类：创造性游戏和有规则游戏。 第三页，共35页。 一、创造性游戏与有规则游戏的含义 创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的一种游戏,这类游戏主要由幼儿自己玩。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。 有规则游戏是成人在幼儿自发游戏的基础上,为实现一定的教育教学目的而编制的游戏、有一定的规则和玩法。有规则游戏一般是由游戏的任务和目的、游戏玩法、游戏的规则及游戏的结果构成。它们互相影响，缺一不可。有规则游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏。 第四页，共35页。 二、创造性游戏与有规则游戏的联系 都是幼儿自愿发起的活动。 活动的主体是幼儿。 有别于日常生活的活动。 第五页，共35页。 三、创造性游戏与有规则游戏的区别 创造性游戏的本意是不追求外在结果的自由玩耍，它强调的是自娱自乐；有规则游戏的本意是遵守规则的游戏、追求共同目标的比赛，它强调的是整体的相互关联。 从以下四个方面看二者的区别 游戏的态度倾向 经验的角度 儿童人格发展 游戏规则的角度 第六页，共35页。 1.游戏的态度倾向 创造性游戏 创造性游戏是以自我为中心、自娱自乐地扮演自己喜欢的角色，享受过程体验，不在乎别人的想法；角色间只是简单的系列而没有组成一个完整的整体，儿童可一会儿这样玩，一会儿那样玩，一个角色不参加并不会影响玩耍游戏的进行。 有规则游戏 有规则游戏是帮助幼儿去自我中心化的方式，参与者形成一个整体，必须听取别人的态度，并允许其他人的态度来决定将要做的、与某种共同的目的有关的事情；规则游戏很可能会因为缺乏一个人而无法进行下去。 第七页，共35页。 2 .经验的角度 创造性游戏 儿童在创造性游戏中所反映的经验是零散的，是他们对现实生活中别人经验的模仿和学习，是一种将外在经验逐步内化为自身经验的过程。 有规则游戏 儿童在有规则游戏中所运用的经验是他自己的经验，是已经内化为儿童自身经验体系中的经验。 第八页，共35页。 3.儿童人格发展 创造性游戏 儿童在创造性游戏中是模仿别人，没有自己明确的性格，也没有明确的人格。 有规则游戏 儿童在有规则游戏中，儿童完全存在于自己的经验之中，自己特有的性格在游戏中逐渐显现。 第九页，共35页。 4.游戏规则的角度 创造性游戏 创造性游戏的规则是隐性的、多元化的，采纳不同的规则会导致不同的游戏行为发生 有规则游戏 有规则游戏的规则是显性的、单一化的，游戏者必须接纳同一个规则游戏才能继续进行。 第十页，共35页。 四、创造性游戏的含义、特点及作用 创造性游戏包括角色游戏、表演游戏、结构游戏，每种游戏都有自身的含义和特点，幼儿从每种游戏中学到的东西也各有千秋。 第十一页，共35页。 1.角色游戏 含义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。 扮演角色是这种游戏的核心,幼儿撇开现实的情景,假想出游戏情景,以逼真的动作和语言扮演另一个人物,以一物品代替另一物品。 第十二页，共35页。 角色游戏中的角色和表演游戏中的角色的区别 如下图所示： 第十三页，共35页。 角色游戏的特点 扮演角色的多样性：机能性角色、互补性角色、想象的或虚幻的角色。 游戏中物品的假想性 假想游戏动作和情景的概括性 游戏规则的内隐性 游戏主题的社会性 第十四页，共35页。 角色游戏的作用 角色游戏强调游戏中幼儿自主性、主动性、创造性的发挥。在角色游戏中，儿童逐渐学会独立，学会交往的技能和相应的规范，同时会处理一些简单的问题，解决问题的能力不断提高。 第十五页，共35页。 2.表演游戏 含义：表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。 表演游戏的角色具有艺术性，是儿童以艺术加工了的文艺作品的内容为情节来展开游戏,包括故事表演、童话剧、歌舞剧等，是幼儿园主要的表演游戏形式。表演游戏很灵活，幼儿可以改变故事中的语言、动作，也可利用木偶或桌面的小型娃娃和动物进行表演游戏。 第十六页，共35页。 表演游戏的特点 3~4岁的幼儿只能表演自己看到的、听到的作品中印象最深的情节，表演简单而缺乏内在联系，只能是作品中片断的反映。 5~6岁的幼儿具有计划性、组织性，表演前能先理解故事内容、情节发展、角色的动作与对话，按作品中人物分配角色，准备道具，并能自编自演，把带有部分创作的故事加以戏剧化地表演，这是幼儿自己扮演表演者。 第十七页，共35页。 表演游戏的作用 在表演游戏中，幼儿可以更好地理解和掌握故事的思想内容,培养幼儿的理解能力，模仿能力，表演能力，发展幼儿的语言。