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教学案例 生名：庞新洁 单位：卫辉市第九中学 教学案例 课题：人类的起源与进化 一、教学目标 知识与技能 ⑴列举人类亲缘关系最近的动物 ⑵说出现代人猿和现代人类相似性和区别 ⑶简述森林古猿进化为类人猿祖先和人类的相似和区别 ⑷简述人类进化经历的几个主要阶段 ⑸说出四种现代人种 过程与方法 ⑴通过指导学生课前收集有关人类起源和进化的资料等，培养学生收 集资料、获取信息的能力。 ⑵对人类的起源和进化的探究，翻开学生的思路，培养和开展他们的 观察能力、想象能力、分析能力、比拟问题能力及口头表达能力。 情感、态度与价值观 ⑴培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类的起 源与开展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及 科学是不断开展的观点。 ⑵培养学生树立珍爱生命、热爱劳爱惜我们的家园一一生物圈及人类 应当与自然和谐开展的观点。 三、重点、难点 重点: ⑴类人猿与人类的特征的比拟。 ⑵由猿向人的过度和人猿分界的标志。 ⑶人类的进化阶段及其特点。 2滩点 ⑴由猿向人的过度。 ⑵人类的进化阶段。 四、 教法和学法 教法： 指导法、谈话法、讲述法、讨论法 学法： 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。 五、 教学过程 导入 《圣经上说》，人是由上帝 有自己的知识经验 提出相反 新 照自己的模样创造的，中 判断这两种人类起 的观点，并 课 国古老的神话那么说，人类 是由女婿用泥土造成的。。 同学们认为神创论和女蜗 造人说有科学依据吗？那 么，人类又是从哪里来 的？ 源说的科学性。 设疑导入， 激发学生 的探究热 情。 类人 播放一段动物影视片（关 观看影片，小组合 培养学生 猿与 于猩猩、黑猩猩生活行为 作，找出黑猩猩、猩 观察、分  人类 有极 为相 似的 特征 的纪录片）。指导学生按外 部形态、身体结构、面部 表情、行为表现等比拟猩 猩、黑猩猩与人类相似的 特征。 提示：现代类人猿包括： 长臀猿、猩猩、大猩猩、 黑猩猩等动物。 程等与人类相似的 特征。 析、处理信 息的能力 以及运用 比拟法找 找事物的 异同点的 能力。 猿向 人的 过 渡 指导学生观察“灵长类的 世系图”，从图中找出长臂 猿.猩猩人的地位，让学生 比拟狒狒、猩猩哪总动物 与人的分类地位近，推测 哪种动物与人亲缘关系 近。 点拨：猩猩属于类人猿， 分类地位与人类近，亲缘 关系与人类近；狒狒属于 狭鼻猴类，分类地位与人 类远，与人类的亲缘关系 远。 人类与类人员的相似之 观察分析得出结论： 猩猩与人的分类地 位近,亲缘关系近。 小组讨论、分析交 培养学生 的比拟分 析能力  处说明：人与类人猿亲缘 流：人类在起源和发 关系最近，它们有共同的 展过程中，在形态、 祖先一森林古猿 劳动、使用工具、语 提问：森林古猿经历了 怎样的历程进化成了人 类？ 组织学生分析教材第 23页第1、2段中的内容， 言等方面的变化。 进行点拨、补充、纠正。 达成共识。 总结：森林古猿一森 认真听讲，随着老师 对人类起 林消失，古猿转到地面上 的思路对古猿进化 源和进化 生活f学会使用树枝、石 为人类祖先和类人 过程进化 头等物体f两足直立f 猿祖先的过程进行 整理，便于 学会制造工具一大脑发 达、产生语言，形成人类 社会。 点拨：两足直立行走是人 类祖先与猿分界的重要标 志 学习、理解记忆。 学生记忆。 指导学生进行“探索在 按教材中给予的方 体验手在 人类起源和进化中手进化 法步骤进行探究。 人进化过 的意义” 程的意义。  人类 的进 化阶 段 指导学生观察教材24页 “人类进化阶段”图，结 合教材内容，指出四个阶 段人种距今的年代、主要 代表、体质特征、文化遗 物等。 南方古猿的特征是什么？ 能人和早期古猿的特征 是什么？ 直立人的特征是什么？ 智人的特征是什么？ 观察图阅读教材，找 出答案： 南方古猿:脑容量 与现代类人猿相当。 能人：脑容量 700ml,能 制造使用工具。 ⑶直立人：脑容量 1088ml,能使用 火和工具。 ⑷智人:脑容量和现 代人相当，能从事 农业和艺术活动 培养学生 自主学习 能力 人种 提出以下问题，指导学生 阅读教材《人种》局部内 容： 现代人根据肤色和鼻分 成了哪4个人种？ 人类起源和进化的因素 是什么？ 你怎样理解“劳动创造 阅读教材，小组讨论 问题，分析归纳得出 结论。 使学生自 觉讨论，善 T发现和 解决问题 的能力。  了人”这句话 课堂 小结 本节课我们主要认识了人 类的起源和进化，知道人 类及现代类人猿起源于森 林古猿，知道人类及现代 人类进化过程的几个重要 阶段：1.直立行走2.使用和 制造工具3.脑容量增加4. 产生语言和意识。 知道了现代人种分为蒙古 利亚人、高加索人、尼格 罗人和澳大利亚