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异分母分数的加减法 教学目标：掌握异分母分数的加减法运算 能力目标：使学生领会“化归”的数学思想方法 教学重点和难点：异分母分数的加减法法则 教学过程： 一?情境引入 1?开学了，小杰用自己的零用钱的5买文具，又用了零用钱的|买课外书 籍，小杰买文具和课外书籍共花了零用钱的几分之几？ 生: 1 2 + I I 师：这是两个同分母的分数相加的问题，小学中已经学过同分母分数的加减 法，它的答案是什么呢？ 生: 3 i 师：那么，同分母分数加减法法则是什么呢？ 生：同分母的分数相加减，分母不变，把分子相加减 I买课外书1 I买课外书 2?开学了，小丽用自己的零用钱的 丄买文具，又用了零用钱的 4 籍，小丽买文具和课外书籍共花了零用钱的几分之几？ 生: 3?小明这个月用自己的零用钱的 2买了制作模型的材料，其中一部分是航 3 I 模材料，另一部分是船模材料，如果小明买航模材料的钱占零用钱的 1 12 那么买船模材料的钱是零用钱的几分之几？ 生: I 12 师：上面2、3两题是异分母分数相加减的问题，它们的答案是多少呢? ?异分母分数加减法法则 12 = ？ 4 I ？ 生：可以将它们通分，化成同分母的分数，就可以计算了。 生：可以将它们通分，化成同分母的分数，就可以计算了。 学生试一试： 2 I 8 13 —-—= 二 4 I 20 20 20 5_8 I _ 3 _ 1 — — — — 12 12 12 12 4 师生共同概括异分母分数的加减法法则： 异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数的加减法法则进行运算 例1.(1)(2)10 例1. (1) (2) 10 24 24 19 24 (2) 12 12 12 （画出框图） 教师点评：这种把未知的数学问题转化为已知的数学问题的来求解的数学思 想是“化归”思想 三?两个异分母分数加减法的计算 计算： TOC \o 1-5 \h \z 3 5 + 8 12 1 12 3 （学生齐答，教师板书） 3 5 解: （1） 3 10 2 17 5= 10 2 17 5 = 20 20 20 12 =3 =12 教师点评：运算的结果要用最简分数表示 练习（口答）： 1 _ _2_25 5 2531 1 _ _2_ 25 5 25 31 _ 35 8 8 12 1836 12 18 36 7 113 r =—— 12 12 2 2 3 = 3 2 四.异分母分数加减混合运算 例2.计算： 1-14 15 15 1 7 2 1 7 2 ! 9 18 7 (1)3 r TOC \o 1-5 \h \z 5 20 4 (学生练习，教师讲评) 3 17 1 解: (1) 5 20 4 =20 _6 5 TOC \o 1-5 \h \z 1 7 2 （2）解法一： ■ -2 9 18 7 14 49 36 = 126 126 126 =27 = 126 =2_ =14 TOC \o 1-5 \h \z 7 2 解法二：1 --2 18 7 7 2 — + _ 18 18 7 _ 1 2 7 =7 4 14 14 3 =14 教师点评：采用一次通分还是逐次通分，要先观察算式结构再选择，当分母互 质且通分后分母较大时，可采用逐次通分。 练习： （1） Z. — 5 12 8 3 8 （2） 1 丄「= 43 2 3 5 7 210 思维训练: 填空： 1 1 ———= 3 1 1 _ 4 1 1 5 1 1 ———= 6 计算： 111111111 + + + + + + + + 2 6 12 20 30 42 56 72 90 解：原式=（匕）3），，+QP _ 9 10 教师点评：本例有九个异分母分数相加，无论采用一次通分还是逐次通分， 都 将遇到困难。此时，可仔细观察算式，寻找其特征。当每个分母都是两个相邻 正整数的乘积时，可以把每个分数拆成两个分数相减， 在把整个算式连接起来 计算。 五?小结 六.作业 王禧禧 世界外国语中学 = 12+17-5