暗示法在幼儿园教学中运用.docVIP

示意法在幼儿园教课中的运用 示意法在幼儿园教课中的运用 PAGE / NUMPAGES 示意法在幼儿园教课中的运用 示意法在幼儿园教课中的运用 示意法越来越为大家所重视。 表情示意。动作示意。氛围示意。 或谨小慎微地进行操作活动。 再比方在一次音乐活动中学习歌曲《修鞋》 。动作，示意法在幼儿园教课中的运用。 要点词：示意，表情，动作，氛围，活动，音乐 在今世的教课改革中， 示意法越来越为大家所重视。 由于适合地运用示意法， 能有效地激发 幼儿学习兴趣， 发掘其潜能，较好地培育幼儿直觉思想能力； 同时，教师还可以以委婉的方式 帮助幼儿直觉调整某些不切合惯例的行为， 进而起到无声胜似有声的成效， 经过学习示意教育理论， 联合自己的实质工作经验， 我感觉在幼儿园的教课中运用以下几种示意法能获得较好的成效。论文参照，动作。 一、 表情示意 表情， 能够从分表现出一个人的喜怒哀乐， 而幼儿对教师的表情更为敏感， 由于在孩子心目 中教师据有至高无上的地位， 他们不时辰刻都在注意教师的一举一动， 所以教师适合的、 必 要的表情示意， 会为你带来想不到的成效， 每位教师可能都有这样的体验， 但你行云流水般 地依据你精心设计地教课过程教课时，忽然发现几名孩子注意力放散，甚至在轻声地发言， 你的内心必定很焦急。 假如你朝着这几位孩子直视几秒钟， 再轻轻地摇头， 脸上做出不快乐 地神态，孩子必定会懂得你的意思主动地坐好听课。此外，对某些孩子优秀地回答下列问题，或 谨小慎微地进行操作活动， 你都能够面带浅笑地址头称许， 这样能够让孩子更有信心地去完 成自己的事。 二、动作示意 幼儿的思想以详细形象性为主， 以此教师形象化的动作能够帮助幼儿理解所学内容， 加深记 忆。我上过一节诗歌课《我家小池塘》 ，幼儿对诗歌里的几个动词“抱” “摇”“捉”总也分 不清， 我反频频复地解说了好几遍词义， 幼儿仍是模糊不清， 我内心很焦急，灵光一闪想出 了一个方法，幼儿再念儿歌时，一到哪个词，我就做哪个动作。如念到“白日抱着金太阳”时，我就做出“抱”的样子，经我这一次示意，幼儿居然很快地把二个完好地朗读出来了：连续朗读三、四遍，幼儿自己也能边做动作边朗读了。论文参照，动作。再比方在一次音乐活动中学习歌曲《修鞋》 ，本课活动的要点是练惯用不一样力度演唱歌曲，可孩子唱来唱去都是一个样子。这时我稍略加了些动作，当幼儿唱到“小狗用一个钉锤”时，我就用一个拳头按节奏指挥，当唱到“两个钉锤”时，我就用两个拳头按节奏指挥，同时我还配上适合的表情，这样一来，孩子们唱得可来劲了，力度划分的也十分正确。因而可知，动作示意在教课中的地位是十分重要并且可行的。 三、氛围示意 教师假如能创建一个优秀的学习坏境， 并把教课企图浸透于此中， 那么这节课的成功与否不 言而喻的。 记得我曾观摩过这样一节教课活动： 走进教室， 墙上挂的是圆柱体的雪碧瓶做的 娃娃，窗台上放的是几个圆柱体积木围成的公园， 就连教师的胸前也配戴了圆柱体的小电子 表，当时全部的老师都理解了，这是一节数学活动“认识圆柱体” ，当教课进行到： “请小朋 友找一找我们教室里还有哪些是圆柱体的呢？” 教室里的学习氛围达到了热潮， 孩子们四周 找啊找啊，每找到一处，他们都会欣喜地喊到： “老师，老师，我找到了！ ”看着孩子们喜悦的笑容，听课老师都被感人了，环境 的示意给孩子们带来了多少成功的感觉！ 四、活动示意 在有目的、 有计划地组织的各样内容与形式的教课活动中， 教师的企图浸透此中， 可使学生遇到有利的教育，达到预期的成效。 论文参照，动作。同时学生在活动中常常处在最自然的 状态下，各样思想及个性特色都在教师眼前裸露无遗，针对学生的现真相况进行示意教课，可使因材施教落到实处。记得我校才搞绿化时，校园里尽是花草，如花似锦，十分漂亮，孩子们看着看着，老是不由得信手摘花，我对孩子教育了很多次，有些收敛，但还不完全，于 是我就设计了一节体育活动 《栽花》要求幼儿先锄地、 挖坑，而后撒下种子， 再浇水、 锄草，每进行一次劳动都要翻过小山， 走过小桥，越过小沟，孩子们感觉太辛苦了，这时我合时地 示意说：“你们看栽花很辛苦吧！假如他人把你辛辛苦苦种的花摘掉了或踩坏了，你会感觉 怎么样？”孩子们一下理解了我的企图，纷繁举起小手说： “老师，老师，我们不再摘学校的花了！”经过这一件事，我更为懂得了，亲自的活动要比说教所起的作用大得多，所以 在教育教课工作中，教师们可多采纳活动示意法。论文参照，动作。 五、音乐示意 音乐示意是指老师利用形象、生动、 赋有童趣的歌曲、音乐指导孩子的活动，固化了各音乐所指定的规范行为，这既培育了幼儿的音乐感觉力，提升了乐感、节奏感，又和睦、同等了 师生的关系。 老师不再提着嗓子用简单、 直接的指令性语言， 象至高