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本科医学教育质量改进全球标准(2020版)

【摘要】世界医学教育联合会(ＷｏｒｌｄＦｅｄｅｒａｔｉｏｎｆｏｒＭｅｄｉｃａｌ

Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ＷＦＭＥ)于２００３年颁布了«本科医学教育质量改进全球标准»

第一版，２０１２年出版第二版，２０１５年对第二版进行了修订。２０２０年出版第三版

«本科医学教育质量改进全球标准»，新版标准反映了医学教育领域的最新趋势，对现有标准

进行了全面审视和调整，目标是提供更具包容性和灵活性的指导，以适应不同地区和学校的

特殊需求。标准涵盖:宗旨与价值观、课程计划、考核、学生、教师、教育资源、质量保障、

管理与行政等８个领域，强调持续改进医学教育质量。新版标准强调ＷＦＭＥ的标准是指导，

而非要求或指示。ＷＦＭＥ允许每个机构根据具体情况制定自己的基本标准，这些当地标准

涉及医学教育和培训的设计、实施、管理和质量保障，可以根据具体情况调整修订。«本科

医学教育质量改进全球标准(２０２０版)»将为区域或国家标准的制定提供有益的参考。如

果现有标准运行良好，则没有必要因为第三版标准而进行修订。

【关键词】教育，医学；世界医学教育联合会；本科医学教育；质量改进；全球标准

世界医学教育联合会(ＷｏｒｌｄＦｅｄｅｒａｔｉｏｎｆｏｒＭｅｄｉｃａｌ

Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ＷＦＭＥ)在“医学教育质量改进全球标准”的持续项目中，出版这

本新的第三版«本科医学教育质量改进全球标准»。标准的第一版于２００３年出版，第二版

于２０１２年出版，２０１５年进行了修订。

医学教育并不是一成不变的，这些标准的修订使ＷＦＭＥ标准始终处于前沿，保持对各

种教育实践和理念及其与当地关系的适时理解。

ＷＦＭＥ一直强调，这些标准是针对各种环境下开展和评估医学教育的指南。它们不是

规定性的，也不是一本规则手册。它们旨在用作一个框架，根据当地情况进行修改和定制。

新标准明确指出了这一点，要求使用者，无论他们是医学教育的管理者、设计者、教师、学

习者还是监管者，考虑并深入思考如何最好地发挥医学院校工作中每项要素的作用，以适应

当地的需要和环境。

全球许多正在使用的标准是根据ＷＦＭＥ的本科医学教育标准第一版和第二版制定的。

如果这些标准在当地仍然能够高效发挥作用，则无需修订。ＷＦＭＥ的标准是指导，而非要

求或指示。因此，如果现有标准运行良好，则没有必要因为此第三版标准进行修订。

医学教育标准项目是ＷＦＭＥ持续开展的一部分工作。标准的第一版引出了这样一个问

题:现在我们有了标准，我们能不能用它们来评估医学院校的表现?这使世界卫生组织(ＷＨ

Ｏ)和ＷＦＭＥ于２００４年联合成立了认证工作组，进而产生了ＷＦＭＥ对认证机构的认

定项目。有了教育标准和认证工作的战略部署，就产生了解所有医学院校情况的需求，最终

形成了«世界医学院校名录»。现在，随着新版本科医学教育标准的推出，我们将制定新版毕

业后医学教育标准和继续职业发展标准。此外，ＷＦＭＥ还将为医学教育中的分布式远程学

习制定新的标准和指南。

引言

制定新标准的原因

随着人们对医学教育重要性认识的逐步加深，世界医学教育联合会(ＷｏｒｌｄＦｅｄ

ｅｒａｔｉｏｎｆｏｒＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＷＦＭＥ)决定回顾现行

标准，以确保其适用于各种文化和情境[１]。

此外，我们认识到医学教育在很大程度上不是一门循证学科，相反，医学教育的实践往

往遵循社会建构的价值观和理念。因此，医学教育实践因社会和地理环境而异。对一所医学

院校或全球的某个地区合适的做法，可能并不适用于其他院校或地区。

因此，WFME决定对标准进行修订，从规定性的、基于过程的要求转向基于原则的方法[2]，

允许每个机构根据具体情况制定自己的基本标准。这些当地标准将涉及医学教育和培训的设

计、实施、管理和质量保障，可以根据具体情况调整修订。

希望使用新标准的机构或组织可以根据自己的文化、资源、愿景和价值观来理解这些标

准，同时也要考虑对特定领域的相关要求。我们希望可以在新标准的大框架下衍生出各种适

应当地的标准。

与前几个版本的标准一样，WFME制定了定义和管理医学教育的领域框架，并说明了每

个领域的重要性。本版标准在每一领域给出了原则性标准，以及在任何特定情况下应用这些

标准的指南和需要考虑的关键问题。“关键问题”也可用于对教育质量的调查。

全球标准和当地标准

尽管全球标准提出的是原则而非规定，但不可能总是完美地适用于每一种情况。

WFME认识到，在一些国家，医学教育的某些方面是由政