一年级科学上册：第2单元第3课《用手来测量》.docVIP

教科版本科学一年级第九课时教学设计 课题 用手来测量 单元 第二单元 学科 科学 年级一上 学习 目标 （一） 科学知识： 测量是量化的比较结果。 （二） 过程与方法： 通过把人体作为一种测量的工具，可以方便测量。 （三） 情感态度与价值观： 感受利用身体在日常生活中的运用。 重点 感受一拃一拃的测量可以是测量结果更准确。 难点 感受一拃一拃的测量可以是测量结果更准确。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问题导入 1•通过这两节课的学习，我们知道了起点和终点能 够帮助我们比较。 2•那么为了更加精准的比较，有时候我们还需要进 行测量。都有哪些工具能帮助我们测量呢？ （尺子、软尺……） 3•测量有许多工具，而我们的身体也可以成为测量 的工具。都有哪些部位能帮助我们测量呢？用它们 测量过哪些长度呢？ 手一一桌子宽度 AW 手臂一一树干粗细 思考问题并联 系生活实际回 答问题 通过复习导入， 并联系自己的身 体部位，有激发 学生学习兴趣的 作用。   1•用手要怎样来测量呢？ 2•把五指伸开，看一看哪两个手指间的距离最大？ （大拇指和中指间距离最大） 拇指和中指间的最大距离，称为“ 一拃” ，我国古 比较手指间距 代人民就利用“一拃”来测量长度，这是人民的智 离 慧。这节课我们就一起研究一下《用手来测量》 一、活动探究 1•用我们的手可以测量桌子的高度吗？ 2•请同学们以小组为单位讨论测量计划。 小组汇报：从桌角开始 一拃接一拃（每拃的指尖紧紧相连） 在相连处画线做记号 数一数一共几拃 3•在测量之前先找同学预测一下桌子的高度相当于 多少？你是怎样预测的？ （1） 先观察桌子的高度 （2） 再观察一拃的长度 按要求小组合 作完成任务 进行预测 通过小组合作既 能培养学生合作 学习的能力，又 能让学生找出比 较的特点 通过简单的预测 活动，让学生感 受预测在实验中 的作用 （3）再进行预测 谈体会：谈谈先预测再测量的体会 先预测能让测量更加简单 4•请几位学生演示测量桌子高度的方法。 注意: （1） 每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来 测量 （2） —拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连 （3） 在一拃与一拃相连处要画线作为记号 5•回忆上节课的学习，我们可以用哪些工具帮助我 们呢？ 纸带 剪一条和桌子高度相同的纸带，再测量纸带 的长度 梳理具体步骤有 利于学生的游戏 能有效快速的完 成 6•小组合作：按照图示步骤进行测量。 7•小组汇报，展示测量结果通过观察纸带测 —、研讨结果 思考：这几组的测量结果一样吗？为什么会不一样 呢？ 1•用纸带匹配桌子高度时是否出现误差； 2•是否使用了同一根手指测量； 3•是否做到了一拃紧连着一拃； 4•每一拃的长度是否相等； 5•每个人的手指长度不相等 找同学来演示一下自己的猜想 三、拓展思考 选择身体的不同部位对房间、家具进行测量。 一、 判断题 1•一拃是指拇指和无名指间的距离。 （） 2•预测结果对活动一点作用都没有。 （） 二、 选择题 排列预测的步骤（ ）。 思考原因 课后拓展思考 1. X 2. X 量结果，思考结 果的差异原因， 有利于培养学生 发现问题的能力 把课内知识延伸 到课下有利于学 生对知识的深入 掌握 1•一拃是指拇指 和中指间的距离  A再观察一拃的长度 B先观察桌子的高度 C再进行预测 B A C 课堂小结 通过本课的学习，我们利用手来进行测量，又利用 纸带使测量更加标准。在对比结果时，我们发现有 很多因素会影响我们的测试结果，所以我们要想办 法把单位一的量控制好。 板书 用手来测量 一拃：拇指到中指间距离