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学生厌学情绪的心理辅导 厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个 人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在成长过程中自我动 态失衡、和谐度不稳定的表现。本个案讲述的是一位比较严重的厌学情绪和行 为的学生 A 某，分析其情绪和行为的产生的原因，有其不当的家庭教育因素的 影响，也有其个体因素的作用，加上人际关系等不良因素的影响，使他产生了 不良认知，进而发展到厌学。在辅导过程中通过家校互动，首先为孩子创设了 一个安全、温暖的生活环境；然后，通过认知行为疗法，让 A 某学会重新认识 自己、赏识自己、相信自己找回自信、自尊，逐渐消除厌学心理。 一、一般资料 A 某，男， 13 岁，外省（ SD）人，湖州南浔锦绣实验学校学生，个子不 高，身体微胖，身体发育正常，本人无重大疾病历史。平时情绪不稳定，表情 常常给人一种不耐烦的感觉。 该学生的父母在南浔做木板生意，三年级的时候转学到南浔，他喜欢独来 独往，如果父亲没时间接送他的话，他都是一个人步行或乘三轮车上学和回 家。家里还有一 6 岁的妹妹，但是他不喜欢和妹妹在一起，觉得妹妹跟着他碍 手碍脚。他对学习缺乏兴趣，尤其不喜欢做作业，在家完成的作业基本字迹潦 草，质量不高。对自己感兴趣的事情却可以废寝忘食，如爱看漫画，上课的时 候也偷着看，可以在新华书店呆上整整一天不出来；爱玩电脑游戏，曾经因为 父亲将电脑锁在房间里而将房间的门踢坏，一到信息技术课就来劲，原因也是 可以碰电脑。 他与父母的关系一般，尤其是与母亲的关系可以说是 势如水火“ ”，总说母 亲对自己不关心，态度恶劣，动不动就打骂，所以逃避母亲，反抗母亲。曾不 止一次地提出要退学或者回家乡的要求，最后因为父亲不同意而没有达成愿 望。 二、主要表现和诊断分析 个人陈述：我对学习不感兴趣，不想学习，不愿意呆在学校，整天想着电 脑游戏可以给自己带来一点快乐。读书没什么用，考大学也没什么用，现在还 1 / 6 有很多的大学生毕业后找不到工作的。爸爸妈妈就只顾着妹妹，我有些事情稍 微做得不好，妈妈就骂我，骂得很凶；还整天就叫我读书做作业，不让我玩电 脑。我很想回老家去，省得烦！ 父亲：小孩子和妈妈的关系确实不怎么好，母子两个的脾气都是火爆类 型。平时我们的工作也很忙，只是希望他能把书读好，可是他只顾玩，书倒是 爱看，可就是不看文化课的书。 每次说他，他明确表示不爱学习，不想学习。我最近生意也有点挫折，对 孩子的管教也疏忽。 笔者：平时上课很少举手发言，完成作业不积极不主动，质量不高，字迹 也不端正。有一次寒假打电话告诉我说没有完成作业，问学校会不会让他退 学。平时和同学的活动也不多，喜欢独来独往。 诊断分析：这名学生是由于家庭教育的不当、社会现实的影响使求助者心 理失衡，产生了自私、懒惰、等心理偏差，他的心理与行为问题表现属于青少 年成长中的一般性心理问题，主要表现在以下几个方面： （1）情感缺失性孤独。与父母的关系不够融洽，使他缺失了小孩子生活中 最需要的亲情温暖。 （2）厌学。上课不主动，讨厌做作业，加上母亲对他学习的各种要求，使 他对学习提不起兴趣，造成比较严重的厌学情绪和行为。 （3）怕苦畏难，缺乏意志。整天想着不能吃苦，遇到困难，畏缩不前，集 体活动不积极参加。 （4 ）迷恋网络。妄想在虚拟世界寻求安慰与解脱。 三、辅导目标的确定 根据以上分析，经与家长和本人协商，共同确定如下辅导目 标：：！：！；！．：！：！；！． ：！：！；！． 2 / 6 ：！：！；！．：！：！；！． ：！：！；！． ：！：！；！． 1．近期目标： （1）帮助求助者重新认识周围环境，感受到来自父母和其他亲人的关爱与 期待。 （2）重新树立学习信心，力争学习有所进步。 （3）提高自控能力，逐步戒掉网瘾。 2 ．远期目标：完善个性，实现心理问题的彻底解决，实现在学习、生活、 人际关系等