《血液循环》word教案 （公开课获奖）北师大版 (9).docVIP

《血液循环》教学设计 知识目标： 复述血液循环的概念,概述血液循环的途径。 能力目标： 1、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。 2、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。 情感目标：　 通过观察血液循环的录像片，培养学生的相互合作精神和创新精神。　 教学设计思路： 1、课上结合血液循环的录像、VCD和挂图，从感性认识入手，识记血液循环途径。先安排学生观察录像，在观察录像时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：〔1〕、体循环的起点、止点、大致路径？〔2〕、体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？〔3〕、肺循环的起点、止点及大致路径？〔4〕、在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反应，以培养学生的观察能力。再结合挂图引导学生归纳并板书血液循环途径概念图〔见板书设计〕。 　 2、分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解有机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后，教师在板书概念图中，把流动脉血的结构用红粉笔来表示〔如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉〕，流静脉血的结构用兰色粉笔来表示?〔如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉〕。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。?? ３、最后教师用投影写出以下图解并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，它们的起止点都是心脏，二者在心脏处集合，组成一条完整的循环途径，血液循环的原动力来自心脏。 教学设计 一、复习提问： 1、心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？ 2、血液循环的概念是什么？〔学生答复后，要求及时纠正错误〕 导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。 提问：3、血液在心脏内如何流动？ 〔答复：从静脉到心房再到心室再到动脉〕 过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？ 下面我们通过观察录像来了解人的血液循环途径。 二、指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管，能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。在显微镜下看到的是倒像，沿写流方向逐渐分支的血管是动脉，逐渐集合的血管是静脉。 三、演示录像了解人的血液循环途径： 先观察体循环：指导观察：〔1〕 体循环的起点、止点及大致路径〔或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？〕〔2〕 在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反应观察情况。 　　继续观察录像——肺循环： 指导观察：〔3〕肺循环的起点、止点及大致路径〔或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？〕〔4〕 在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？并反应观察情况。 　 四、利用挂图引导学生归纳总结并板书人的血液循环途径概念图〔见板书设计〕。 　　五．分析体循环中的血液成分的变化：〔师生一同分析〕 〔1〕提问：A、动脉血的特点？B、毛细血管壁有何特点？C、血红蛋白有何特点？D、呼吸作用氧化分解有机物的实质是什么？思考血液成分在哪发生变化？ 〔2〕指导学生活动：观察小鱼尾鳍的血液流动，学会根据血流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细血管，能观察毛细血管只允许红细胞单行通过。 　 〔3〕教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各局部的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧别离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一局部由红细胞运输，大局部由血浆运输而带走。 在进行气体交换的同时，由于毛细血管含有大量的营养，这些营养来自消化系统吸收的，细胞生命活动产生有大量含氮废物，因此，在这里还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。 所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气别离，血液变成了暗红色的静脉血。 　　这种静脉血经上、下腔静脉流回右心房，完成体循环。 　　因此，体循环中血液成分的变化是：动脉