三年级语文(统编版)-鹿角和鹿腿(第1课时)-教案.pdf

教 案 教学基本信息 课题 7 《鹿角和鹿腿》8 《池子与河流》 学科 语文 学段： 中段 年级 三年级 教材 书名：语文三年级下册（教育部审定） 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2018年 12 月 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.认识“皱、配、滔、涯”等 13 个生字，读准“称、禁”等 4 个多音字， 会写“鹿、塘”等 12 个生字，会写“池塘、痛快”等 14 个词语。 2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理，能结合生活实际，对故事有关的说法、观点发表自 己的看法。 教学重点： 有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化，并能根据提示讲故事。 教学难点： 了解故事蕴含的道理，能结合生活实际，对故事有关的说法、观点发表自 己的看法。 教学过程 板块一：回顾方法，引出新课。 1.回顾阅读《陶罐和铁罐》的方法——先读懂寓言故事的内容，再体会故 事中的道理。 2.继续学习本单元的后两篇寓言。读读课题。 【教学意图：从学生旧知入手，回顾阅读寓言的方法，明确本课的学习任 务，产生继续阅读寓言故事的兴趣。】 板块二：检查字词，扫清障碍。 1.学习“鹿”字。 2.检查词语读音。 （1）认读两课词语。 （2）认识“珊瑚”，理解“精美”“别致”。 （3）认读“倒映”“倒影”“遵循”“尊敬”。 （4）订正“称”“挣”“撒”“禁”四个多音字的读音。 【教学意图：从整体入手，结合学生实际认知水平，帮助其在语境中掌握汉 字的音、形、义。】 板块三：抓细节，感受鹿开始时对角和腿的态度。 1.初读《鹿角和鹿腿》，学习概括故事内容。 2.出示关键词语思考，发现鹿对待自己的角和腿，态度前后是不一样的。 3.默读课文2-4 自然段，感受鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度？ 圈 出关键词句。 4.学习添加提示语，感受不同的动作、神态对表达语气所产生的不同作 用。 【教学意图：从故事细节处入手，让学生学会品读语言文字，在对比的语言 中，了解故事内容，为明确寓意做铺垫。同时抓住字词句运用的有利时机， 引导学生感受不同动作、神态对表达语气产生的不同作用。】 板块四：抓情节反转处，理解寓意。 1.默读课文的5-7 自然段，鹿之后又对自己的角和腿是什么态度呢。圈 出关键词句。 2.学习课文第6 自然段。 思考：到底是什么原因让鹿对角和腿的态度发生了如此大的变化呢？ 3.朗读第6 自然段。借助一系列动作，读出鹿的心情变化。 4.利用关键词，尝试讲一讲寓言故事。 【教学意图：引导学生思考鹿对角和腿态度产生变化的原因，抓住情节反转 处读懂故事，理解寓意，并能结合课后练习，讲一讲故事，熟悉故事内 容。】 板块五：拓展学习寓言诗，巩固阅读寓言故事的方法。 1.鼓励学生说说《池子与河流》与前三篇寓言不同之处。 2.借助阅读寓言故事的方法，完成表格内容。 观点 命运 池子 河流 （1）交流池子的观点，说明理由。 （2）明确引号的特殊用法。 （3）交流河流的观点，说明理由。 （4）交流池子与河流的结局。 齐读寓言诗最后一小节，明确寓言的道理。 【教学意图：虽然《池子与河流》是一首寓言诗，但全诗借助池子与河流的 对话展开描写，因此可以让学生运用已有阅读寓言故事的方法，尝试自主阅 读。】 板块六：联系生活实际，交流观点，锻炼思维。 1. 思考《鹿角和鹿腿》《池子与河流》两篇寓言故事的观点，你赞成哪 一种？为什么？。 2.尝试交流观点，并能说清理由。 3.生活中，有没有像池子或河流这样的人或事？它们给你什么启示？ 4.如果再给“池子”一