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教 案
教学基本信息
课题 7 《鹿角和鹿腿》8 《池子与河流》
学科 语文 学段: 中段 年级 三年级
教材 书名:语文三年级下册(教育部审定)
出版社: 人民教育出版社 出版日期:2018年 12 月
教学目标及教学重点、难点
教学目标:
1.认识“皱、配、滔、涯”等 13 个生字,读准“称、禁”等 4 个多音字,
会写“鹿、塘”等 12 个生字,会写“池塘、痛快”等 14 个词语。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理,能结合生活实际,对故事有关的说法、观点发表自
己的看法。
教学重点:
有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化,并能根据提示讲故事。
教学难点:
了解故事蕴含的道理,能结合生活实际,对故事有关的说法、观点发表自
己的看法。
教学过程
板块一:回顾方法,引出新课。
1.回顾阅读《陶罐和铁罐》的方法——先读懂寓言故事的内容,再体会故
事中的道理。
2.继续学习本单元的后两篇寓言。读读课题。
【教学意图:从学生旧知入手,回顾阅读寓言的方法,明确本课的学习任
务,产生继续阅读寓言故事的兴趣。】
板块二:检查字词,扫清障碍。
1.学习“鹿”字。
2.检查词语读音。
(1)认读两课词语。
(2)认识“珊瑚”,理解“精美”“别致”。
(3)认读“倒映”“倒影”“遵循”“尊敬”。
(4)订正“称”“挣”“撒”“禁”四个多音字的读音。
【教学意图:从整体入手,结合学生实际认知水平,帮助其在语境中掌握汉
字的音、形、义。】
板块三:抓细节,感受鹿开始时对角和腿的态度。
1.初读《鹿角和鹿腿》,学习概括故事内容。
2.出示关键词语思考,发现鹿对待自己的角和腿,态度前后是不一样的。
3.默读课文2-4 自然段,感受鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度? 圈
出关键词句。
4.学习添加提示语,感受不同的动作、神态对表达语气所产生的不同作
用。
【教学意图:从故事细节处入手,让学生学会品读语言文字,在对比的语言
中,了解故事内容,为明确寓意做铺垫。同时抓住字词句运用的有利时机,
引导学生感受不同动作、神态对表达语气产生的不同作用。】
板块四:抓情节反转处,理解寓意。
1.默读课文的5-7 自然段,鹿之后又对自己的角和腿是什么态度呢。圈
出关键词句。
2.学习课文第6 自然段。
思考:到底是什么原因让鹿对角和腿的态度发生了如此大的变化呢?
3.朗读第6 自然段。借助一系列动作,读出鹿的心情变化。
4.利用关键词,尝试讲一讲寓言故事。
【教学意图:引导学生思考鹿对角和腿态度产生变化的原因,抓住情节反转
处读懂故事,理解寓意,并能结合课后练习,讲一讲故事,熟悉故事内
容。】
板块五:拓展学习寓言诗,巩固阅读寓言故事的方法。
1.鼓励学生说说《池子与河流》与前三篇寓言不同之处。
2.借助阅读寓言故事的方法,完成表格内容。
观点 命运
池子
河流
(1)交流池子的观点,说明理由。
(2)明确引号的特殊用法。
(3)交流河流的观点,说明理由。
(4)交流池子与河流的结局。
齐读寓言诗最后一小节,明确寓言的道理。
【教学意图:虽然《池子与河流》是一首寓言诗,但全诗借助池子与河流的
对话展开描写,因此可以让学生运用已有阅读寓言故事的方法,尝试自主阅
读。】
板块六:联系生活实际,交流观点,锻炼思维。
1. 思考《鹿角和鹿腿》《池子与河流》两篇寓言故事的观点,你赞成哪
一种?为什么?。
2.尝试交流观点,并能说清理由。
3.生活中,有没有像池子或河流这样的人或事?它们给你什么启示?
4.如果再给“池子”一
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