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第一章 集合与常用逻辑用语
《1.4充分条件与必要条件》教案
【教材分析】
本节内容比较抽象,首先从命题出发,分清命题的条件和结论,看条件能否推出结论,从而判断命题的真假;然后从命题出发结合实例引出充分条件、必要条件、充要条件这三个概念,再详细讲述概念,最后再应用概念进行论证.
【教学目标与核心素养】
课程目标
1.理解充分条件、必要条件与充要条件的意义.
2.结合具体命题掌握判断充分条件、必要条件、充要条件的方法.
3.能够利用命题之间的关系判定充要关系或进行充要性的证明.
数学学科素养
1.数学抽象:充分条件、必要条件与充要条件含义的理解;
2.逻辑推理:通过命题的判定得出充分条件、必要条件的含义,通过定义或集合关系进行充分条件、必要条件、充要条件的判断;
3.数学运算:利用充分、必要条件求参数的范围,常见包含一元二次方程及其不等式和不等式组;
4.数据分析:充要条件的探求与证明:将原命题进行等价变形或转换,直至获得其成立的充要条件,探求的过程同时也是证明的过程;
5.数学建模:通过对充分条件、必要条件的概念的理解和运用,培养学生分析、判断和归纳的逻辑思维能力。
【教学重难点】
重点:充分条件、必要条件、充要条件的概念..
难点:能够利用命题之间的关系判定充要关系.
【教学方法】:以学生为主体,采用诱思探究式教学,精讲多练。
【教学过程】
一、问题导入:
写出下列两个命题的条件和结论,并判断是真命题还是假命题?
(1)若x>a2+b2,则x>2ab,(2)若ab=0,则a=0.
学生容易得出结论;命题(1)为真命题,命题(2)为假命题.
提问:对于命题“若p,则q”,有时是真命题,有时是假命题.如何判断其真假的?
结论:看p能不能推出q,如果p能推出q,则原命题是真命题,否则就是假命题.
要求:让学生自由发言,教师不做判断。而是引导学生进一步观察.研探.
二、预习课本,引入新课
阅读课本17-22页,思考并完成以下问题
1.什么是充分条件?
2.什么是必要条件?
3.什么是充要条件?
5.什么是充分不必要条件?
6.什么是必要不充分条件?
7.什么是既不充分也不必要条件?
要求:学生独立完成,以小组为单位,组内可商量,最终选出代表回答问题,教师巡视指导,解答学生在自主学习中遇到的困惑过程。
三、新知探究,知识梳理
1.充分条件与必要条件
命题真假
“若p,则q”是真命题
“若p,则q”是假命题
推出关系
p?q
peq \o(?,\s\up0(/))q
条件关系
p是q的充分条件
q是p的必要条件
p不是q的充分条件
q不是p的必要条件
2.充要条件
一般地,如果既有p?q,又有q?p,就记作p?q.此时,我们说p是q的充分必要条件,简称充要条件.显然,如果p是q的充要条件,那么q也是p的充要条件,即如果p?q,那么p与q互为充要条件.
概括地说,(1)如果p?q,那么p与q互为充要条件.
(2)若p?q,但qeq \o(?,/)p,则称p是q的充分不必要条件.
(3)若q?p,但peq \o(?,/)q,则称p是q的必要不充分条件.
(4)若peq \o(?,/)q,且qeq \o(?,/)p,则称p是q的既不充分也不必要条件.
3.从集合角度看充分、必要条件
四、典例分析、举一反三
题型一充分条件、必要条件、充要条件的判断
例1指出下列各题中,p是q的什么条件(在“充分不必要条件”“必要不充分条件”“充要条件”“既不充分也不必要条件”中选出一种作答).
(1)在△ABC中,p:∠A∠B,q:BCAC;
(2)对于实数x,y,p:x+y≠8,q:x≠2或y≠6;
(3)p:(a-2)(a-3)=0,q:a=3;
(4)p:a<b,q:eq \f(a,b)<1.
【答案】见解析
【解析】(1)在△ABC中,显然有∠A∠B?BCAC,所以p是q的充分必要条件.
(2)因为x=2且y=6?x+y=8,即﹁q?﹁p,但﹁p?﹁q,所以p是q的充分不必要条件.
(3)由(a-2)(a-3)=0可以推出a=2或a=3,不一定有a=3;由a=3可以得出(a-2)(a-3)=0.因此,p是q的必要不充分条件.
(4)由于a<b,当b<0时,eq \f(a,b)>1;
当b>0时,eq \f(a,b)<1,故若a<b,不一定有eq \f(a,b)<1;
当a>0,b>0,eq \f(a,b)<1时,可以推出a<b;
当a<0,b<0,eq \f(a,b)<1时,可以推出a>b.
因此p是q的既不充分也不必要条件.
解题技巧:(充分条件与必要条件的判断方法)
(1)定义法
若p?q,qeq \o(?,\s\up0(/))p,则p是q的充分不必要条件;
若peq \o(?,\s\up0(/))q,q?p,则p是q的必要不充分条件;
若
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