职业院校一种新的教学模式尝试.docx

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 职业院校一种新的教学模式尝试 1 目前职业院校教材及教学现状  随着科技的进展，高、精、尖端的工艺装备正逐步取代传统的工艺装备，各用人单位，特别是制造业，急需既懂  专业理论知识又具备掌握专业技能的有用新型人才，这也是目前GJ大力进展职业技术教育的原因。为了满足社会进展需要，全国各职业院校在教材和教学形式等方面都进行大胆的探究和努力，力求将理论知识与技能无缝结合。目前职业院校主要在以下两个方面存在不足：  1.1 教材现状  职业院校是改革开放后出现的一种新的办学模式。各职业院校在教学治理、教材内容选择以及办学的方向等方面，在办学的初期，各自都进行了大胆的探究和尝试，特别是在教材内容的选择，究竟选用什么层次的教材，以及教材所应包含哪些知识内容，都是职业院校努力探究的。如果采纳大学教材，对于基础理论知识较差的职业院校的学生，在学习理论时，感觉太深奥，难于理解和掌握，继而产生厌学情绪，逃课、旷课现象十分一般，其主要原因是大学教材进行的是理论研究，理论知识较深，加之教学形式是“课堂加实验”。随着GJ对职业院校办学理念和方向的明确，职业院校的教学形式应该是“课堂加实习实训”的模式，因此职业院校教材的内容，应当紧跟生产实际，即教材包含的知识内容、知识的深度和广度都应与企业的要求相一致。  1.2 教学现状  学生理论知识与技能学习的脱节是目前职业院校普遍存在的问题。学生实习内容往往与理论教学内容不一致或脱节，造成理论教学与实习教学各行其事。学生在校学习三年，既没有很好地掌握理论知识，又没有很好地掌握操作技能，即出现所谓的学生“既不能文，又不能武”的现象。  多年来，我院在教材内容、教学形式等方面进行了一些尝试，取得了一定的经验。  20XX年我院在模具专业两个班级进行试点，除了开设其他模块化课程以外，还开设了《模具生产实训》课程，该门课程从教材内容、教学形式等都与传统的不同，目的是让学生在学习专业理论知识和操作技能两方面更好地结合，在顶岗实习期间尽快适应工作岗位的要求。  2 《模具生产实训》课程及教学的特点  2.1 学生分组讲授  针对两个试点班级学生的特点，教师结合生产实际，自编《模具生产实训》教材。学生通过在校前两年模块化知识的学习和技能训练，最后学习《模具生产实训》课程，把那些分块的、零散的理论知识融会贯穿，并灵活地运用到解决生产实际中。编制的教材具有知识的归纳、总结、提高、运用等特点。  2.2 一群教师授课  理论教师与实训教师同时给学生上课，即所谓的“同台共济”，打破了讲台上只有一位教师上课的传统，做到了理论教师与实训教师取长补短，使理论知识与实训内容相一致。  3 《模具生产实训》课程主要内容  在理论教师与实训教师的共同配合下，指导学生完成模具设计及制造。学生在五周时间里，完成模具设计、模具制造、模具生产组织治理等知识和技能学习。《模具生产实训》主要讲授和实训的内容如下：  3.1 模具设计基本知识  3.2 模具制造工艺基本知识  3.3 模具测量技术基本知识  3.4 模具技术准备及生产组织治理基本知识  3.5 学生完成一副模具的制造、装配与调试  4 《模具生产实训》教学要求  理论知识讲授集中进行，模具设计课题可由教师拟定，也可来源于生产实际。设计前对学生进行分组，每组12位学生，在二周内完成一副模具设计和相关理论知识的学习。  4.1 模具制造――技术准备  4.1.1 模具结构的修改每个学生结合模具装配图，审核零件及模具结构的合理性，对模具提出修改意见，考核学生对专业知识及工作的态度。  4.1.2 初步拟定零件加工工艺根据修改后的零件图，学生根据学过的相关专业知识，初步拟定编制零件加工工艺，再由教师对一副模具的所有零件进行工艺讲解，学生最后进行零件工艺修定。  4.1.3 初步编制生产作业计划经过教师审核后的零件加工工艺，由学生编制生产作业计划，经教师审核后，填写零件中转卡片。  4.1.4 模具价格估算学生估算的模具价格经教师审核后，填写《机械工程学院实验教学物资月采购申请表》及《机械工程学院实验教学物资月采购明细》，上报有关部门审批，进行资金和物资准备。  4.1.5 发放工艺技术文件全套工艺技术文件，发放实训部、各小组长，零件图及相应工艺发放到每位学生。一个小组共同完成一副模具的制造，选定组长，分配任务，任务落实到每一个学生，学生独立完成一副模具中一个零件的全部加工。