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读《为未知而教 为未来而学》后感 读《为未知而教 为未来而学》后感 从事高中英语教学已经有十余年了，几乎每年都能碰到几个学 生问我：“老师，为什么要学英语?英语在未来生活中到底有用吗?” 我总是用平时生活中的一些案例来鼓励他们，勤学以致用。但在读完 美国著名教育心理学家，哈佛大学资深教授戴维·珀金斯的作品《为 未知而教 为未来而学》后，我有了更深的思考和答案“未来智慧”， 就如同它的英文书名一样“Future Wise”，future 可以是将来、未 来，wise 是智慧，我的理解是以一种更超前的教学假设，或者更具 未来智慧的教育视角来重新审视教育。 全书读完，你会发现就是为了回答一个问题：“什么样的知识是 值得学习的?”或者换成学生的问法，就是“我为什么要学这些东西?” 像“二次方程式”被拿来作为与“生活脱节”的案例，在英语教学中 也碰到过诸如“语法”、“听力”题目过于复杂，平时生活中对话没有 这么难，真的有必要去不断练习吗?这个可能就与作者说到的“值得 学习的知识是对学习者的生活和未来有关和有用的知识，有助于解决 生活中面临的问题，有助于培养学习者的好奇心和持续学习的能力。” 去不断的练习题目，当然不仅仅为了“应付考试”，教学目的更多的 是希望学生能够“闻一以知十”。 接下来，珀金斯教授进一步带给我们两个更有行动指导意义的 标准：第一是，值得学习的知识应该有助于培养学习者的全局性的理 第 1 页 共 3 页 解。也就是对所学的知识能进行全面的，生动灵活的理解，能透过现 象看本质，能触类旁通，能很好的应用于实践。其实很多学生跟我聊 天时，谈到高三再去看高一学习的内容，感觉到很简单，这个可能并 不是内容本质变得简单了，而是学习和产生疑问后，已经能够很透彻 的看懂这些问题，它也能进一步激发学生深入学习的欲望。 接下来，作者分析了值得学习的知识应该满足的第二个标准： 开放问题。在生活中，一般会提问的孩子，成绩都不会太差，带着好 奇心去发现，学习要知其所以然。在平时教学中，我们要注重去激发 学习者主动寻找答案。就像作者提到的“让学习者负责提问”，这一 点很重要。这实际上是将学习的责任交还给学习者，能提出不懂的问 题，本身就是检验学习者能力和掌握知识水平的印证。 任何学科都包含了大量在人们生活中有用的知识，等待我们挖 掘，我们应该如何将现在的传统教学内容和教学方法转变为面向生活 面向未来的教学呢?作者在后面几章里给出了建议。最低一个层次， 教师可以在现有的教学内容里尝试按照上面的两大标准设计教学方 式，这是“点”。中间层次，在我们熟悉的每个学科中都包含着有“生 活价值”的学习内容，所以教学内容和教学方式的转化没有想象的那 么难，我们可以在整个学科范围内做调整，这是“线”。更高一个层 次，可以跨学科，进行主题单元式学习，这种方式其实也是面向生活 面向未来的学习的天然要求，这是“面”。 在如今这个复杂的世界中，我们已经无法在单独的某个学科中 找到解决问题的办法了，相反，只有靠跨学科的对话，才能获得解答。 第 2 页 共 3 页 比如数学学得好的同学，不见得英语就能学得好，但数学能帮助他在 做阅读时的一些逻辑理解。 读完这本书，我开始认真思考，我们所教授的内容是不是真正 值得学生学习的知识，这些知识是否具有生活价值?那些是可以为学 生们未来的生活做准备，哪些能力是他们闯荡未来世界所必需的? 如今的工作越来越需要综合能力。只是循规蹈矩已经不足以支 持人们保住饭碗。那么，学校教育是否足以帮助学生发展这些能力呢? 天下有真教术，斯有真人才。我想教学之法，本于人性。多提一些假 设性的问题，将学习提问的主动权交还给学生，多与生活相结合，将 知识打通融会贯通，就能更透彻的去理解知识，最后将知识转换为生 活中的力量和能力，帮助反哺生活。 第 3 页 共 3 页