《小池塘》公开课教学设计.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?小池塘?公开课教学设计 　　?小池塘?公开课教学设计 一、设境激趣 ,导人课文 上课起立 ,老师成心安排一位学生趴在课桌上“呼呼〞睡觉。当其他同学感到奇怪 ,要去喊他(她)时 ,老师摇摇手 ,然后 ,走到这位同学面前 ,轻轻地朝他吹了一口气 ,用柔和的声音说：“春天来了 ,该醒醒啦。〞睡觉的同学在老师的“呼唤〞下 ,睁开了眼睛 ,并朝四周张望。这时 ,老师及时引导：“呀 ,春风姐姐把这位同学吹醒了。现在 ,同学们朝窗外看看 ,柳树被春风姐姐吹醒了 ,长出了嫩芽;桃花也被春风姐姐吹醒了 ,开出了红花……一天 ,春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰 ,还 在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么变化呢?同学们想知道吗?那赶快读一读我们今天要学习的课文--?小池塘? 吧。〞这样 ,学生的兴趣被有效地激发 ,迫不及待地进入到课文的阅读中去。 二、读演结合 ,放飞想像 老师请那位“睡觉〞的同学说一说 ,刚刚老师一口气吹在脸上的感觉。再请他(她)扮演“小池塘〞 ,老师扮演“春风姐姐〞 ,演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻〞吹一口气。(表达着爱心)然后 ,多媒体展示：池塘的冰融化了 ,水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪〞的?(春风吹的结果)再把景拉远 ,让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的 ,像一只大眼睛。之后 ,请学生观察一下周围同学的眼睛 ,看看有什么共同点。(都长着眼睫毛)接着 ,启发学生：那么 ,小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师边展示 ,边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了 ,芦苇也长起来了 ,同学们看 ,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美读出来吗?〞指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后 ,老师激发学生探究：“现在 ,小池塘这只大眼睛要看东西了 ,它是怎么看呢?〞老师让学生一起参与做试验 ,端来几盆水 ,让每位同学就近凑上去看一看 ,发现水中就会有自己的倒影 ,以此来理解“倒映〞的意思。 接着 ,老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢?它不会说话 ,但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文 ,把小池塘看到的东西画下来。〞老师随着学生的答复 ,用多媒体分别展示动态 ,白云倒映在池塘里 ,像一群白鹅;太阳倒映在池塘里 ,像一只鲜红的气球;月牙倒映在池塘里 ,像一只弯弯的小船;星星倒映在池塘里 ,像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们 ,它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?〞让学生明白 ,在不同时间 ,小池塘倒映的东西是不同的。在此根底上 ,指导学生边读边想像水中倒影：白鹅在悠闲地游动 ,鲜红的气球似乎正要放飞 ,弯弯的小船在轻轻摇荡 ,颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生 ,前两句要读得明快而响亮 ,表现白天的热烈;后两句那么要读得柔和而缓慢 ,表达夜晚的幽静。 学生诵读第二自然段之后 ,老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?〞让学生充分发挥想像 ,用水彩笔也来画一个小池糖 ,并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后 ,老师让学生模仿课文中句式 ,用“( )倒映在池塘里 ,像( )〞来练习说话。在学生充分描绘的根底上 ,老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘 ,美丽的大眼睛 ,映出一个五彩的世界。〞再启发学生：“五彩就是五种颜色吗?〞(是泛指很多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗?〞(事物的姿态也很多)“谁能用一个成语来形容?〞(多姿多彩)指导朗读最后一段 ,注意读出赞美的语气。 三、背诵积累 ,升华感情 在学生对课文有了较深的体味后 ,让他们朗读全文 ,教师再作适当指点。接着 ,引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落 ,再把它们摘录到自己的好词佳句本里 ,这样 ,从背诵、选摘两方面进行积累 ,有利于学生语文素养的提高。 之后 ,教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动 ,嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?〞引导学生积极揣摩小鱼的心理 ,说说小鱼的心里话。接着 ,再观察想像：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼 ,他们又在说什么呢?〞在学生充分想像、发表见解后 ,教师进一步引导学生：“小池塘是美的 ,大自然是美的 ,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的 ,而且 ,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。〞让学生展开讨论 ,以加深认识 ,升华感情 ,受到环保教育。