认识生物的多样性 (2).docVIP

《认识生物的多样性》教学设计 教材分析： 《认识生物的多样性》是人教版七年级生物上册所要讲授的课程内容，本单元主要的任务就是对生物的多样性这一知识点有自己的见解，另外理解同一物种不同生物个体的多种多样。学生通过对生物圈的各种生物进行实地的观察，就能够巩固对生物多样性含义的理解程度，同时明白人类应当肩负起保护生物多样性的责任并就如何保护有所收获。本节内容主要设定的教学目标侧重于情感目标的培养，向学生传达强烈的生命理念，让他们意识到人类应当敬重生命、热爱万物，领悟自己保护生物、保护环境的使命。在教学内容上，大部分的教学活动都需要小组共同合作探究来完成，比如调查生物的种类，制作公园分布图，搜集整理资料等。 学情分析： 七年级的学生在对学习内容理解和对信息技术的接受程度上，都有着较高水平，因此不再需要耗费过多的时间详细地解说教学任务和如何使用信息化工具。同时该学校位于城市区域，班级中的学生家庭条件处于中等偏上水平，学校不仅支持本课程能够顺利开展，在家也可以利用手机或电脑进行网上学习。 教学目标： 1、让学生理解多种多样的生物存在于我们生活中的各个角落。 2、将调查区域进行划分，让学生通过实地勘测，认识生物的多种多样；根据调查的实际环境，让学生选取合适的工具对生物进行观察；学会高效使用教师提供的在线学习网站，学会检索所需资料；让学生以小组分工合作得形式展开探究讨论，提高学生的语言表达、交流沟通等能力。 3、让学生真实地感受到大自然的壮观美丽；从内心深处热爱自然界的万事万物；体会观察中存在的乐趣，善于发现；体会科学的奥秘，勇于思考。 教学重点： 理解不同种类的生物生存的环境也是不同的；采用适当的工具对本课题目标展开调查和记录。 教学难点： 理解自然界中生物并不是单一的，而是多种多样的；能够掌握界中现有生活的生物种类分布情况。 教学过程 一、课前线上预习： 将课前学习任务公布在UMU 互动学习平台上。 1.让学生通过平台进行自主学习 教师在 UMU 平台布置学习任务，并在平台上设置测试，通过平台布置前置性内容。 （1）观看相关视频：生物多样性专题宣传片 （2）查阅中国野生珍惜动植物相关资料，自行搜集并整理所获取的资料。选择一种你感兴趣的一种或两种野生珍惜动物进行深入了解（包括生活习性、栖息环境、濒危原因、保护措施）。 2.在平台上观看微课视频：认识生物多样性 （1）学生回答教师预留的问题并进行讨论 ①我们所生活的地球家园生物多种多样，具体种类包括哪些？ ②生物多样性具体指的是哪些方面？ ③如此种类繁多的动植物能够存在在大自然中，其能够繁衍的根本原因是什么？ ④自然界中隐藏着如此多样的生物，它们存在的价值和意义是什么？ （2）提出自己的困惑或建议（将自学过程中所出现的疑问或有好的建议可以写下来） 3.在平台上拓展信息、互动分享 教师设置好互动环节后，将互动环节的二维码发给学生，学生在家里的终端上完成，在UMU 平台上，学生通过平台交流与分享，教师随时进入查看，有助于及时追踪学生的学习进程并给予恰当的反馈。 二、小组实地探究 根据设定的教学目标，此次教学活动主要采用的方式是小组活动，其基本流程为：确定探究主题一成立学习小组一发布合作任务一开展实践活动一班级交流一问题解疑一评价优化。 确定课题：此次教学活动需要依据教学目标和任务来确定，因此具体的合作学习活动总共分为两部分。首先由教师向学生展示本节课所要探究的主题和待解决的问题：我们通过实地的勘测，认识了哪些动植物？我们所勘测的公园里有多少种植物？多少种动物？它们的生活习性有什么特别的地方或者说有什么规律？ 建立合作小组：根据组内异质、组间同质的规律，提前分析学生的各项特点，将不同性别、性格迥异、学习能力有所差异的学生分配到同组，根据班级人数，将小组人数定为 10人，共 4 个小组。根据教学内容，分别为假山组、土壤组、池塘组、植物组。小组成员根据自身的实际情况，尽早确定自己的角色以及负责的事物。在教师和家长的协助下，组内每名学生都应当注册自己的UMU 平台账号。此平台的作用在于部分学习任务会在平台上告知学生，学生也可通过平台与同伴及老师沟通交流。 发布小组任务和调查要求：教师通过 UMU 互动平台提前向每组学生公布各组的学习任务，同时明确自己所承担的各个区域，因为每个小组调查的重点就是自己负责的区域，务必告知学生各个区域所处的地理位置。 调查要求: 1.对所有区域的生物进行全面调查，包括土壤中已有的和可能留下过足迹的动物；调查过程中一定要仔细全面，不仅对地面已有的动物和植物及时记录，还要对地下的生物有所察觉。 2.可以选择自己喜欢的方式将这些不知名的动植物记录下来，比如绘画、拍照等。 3.把已经调查过的生物进行分类总结，具体可分为动物、植物和微生物，另外要详细且具体地记录下生物的名称、