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语文教师写作经验交流发言稿：慧读慧写 点亮未来 读写是语文教学的重要任务， 也是一个人应具备的基本能力。 近几年，我在阅读和写作中积累了一点经验，今天，我将和大家 分享写作感悟，与各位同仁共同学习。 1. 敢写，从一句话开始。 “如果说阅读，是站在大师的肩膀 上前行，那么，写作就是站在自己的肩膀上爬行。 ”初写作文， 同学们往往是老虎吃天——无从下手。 为了不让学生感到作文高 不可攀， 从写一句话开始。 每天把最想说的一句话或印象最深的 一句话写下来，开始只是要求把话写完整，慢慢要求具有美感。 再过一段时间，就由一句话上升到一段话。在训练写话时，为了 容易比较，看是否进步，把前面写过的对象拿出来再写。有同学 开始写了一句：花园里的花开了。过段时间写道：花园里的三叶 草、月季花开了。后来又写道：花园里花开了，有红红的月季， 粉嘟嘟的三叶草。月季花又大又香，吸引了很多蜜蜂、蝴蝶，还 有小朋友。学生的写作水平一次比一次好。 2. 慧写，抓住关键词。 记得有位作家说过：捡到篮子里的不 一定都是菜。学生初学写作，心里很茫然，不知道哪些该写哪些 不该写，胡子眉毛一把抓，不是偏离中心，就是中心不突出，或 者记流水账，为了防止这种现象发生， 要教学生抓住关键词慧写。 校园里有很多桂花树，秋天，桂花开的时候，孩子们喜欢在树下 玩、拣桂花，就让学生以 《校园里的桂花树》为题，写一篇文章。 首先找出题目的关键词：桂花树、校园里， “桂花树”确定了写 作对象，“校园里”限制了范围。 与桂花树有关的： 树干、 树枝、 叶子、花，与花有关的什么时候开，颜色、样子、味道、作用、 孩子们的活动等这些都可以写，但要有侧重点，如果面面俱到， 就成了流水账。 再比如《有趣的游戏》 ，这里的关键词首先是“游戏” 、然后 是“有趣”，先把游戏的名字写下来，然后在众多的游戏中，看 哪一个带给你的体验是“有趣” ，把记忆最深刻的留下来，其余 的划掉，这样选的材料就八九不离十。 3. 悦写，深入生活。 写作，是一种倾诉， 只有有倾诉的欲望， 才乐于去写。小学生生活经验不足，大部分时间又在学校，回家 还要完成作业，如果再不留心，哪有话可写？为了寻找素材，带 学生走进自然、走进生活。春天来了，我带学生去学校的小花园 感受风和日丽、姹紫嫣红的美景；夏天到了，欣赏荷，读写荷的 诗，了解荷的品格，让学生办以“荷”为主题的诗配画手抄报； 秋天，一起种大蒜、长豆芽，看它们的生长过程，写观察日记； 下雪的日子，干脆和学生走出教室，在雪地里尽情地“疯” ；“学 雷锋”活动日，和学校、家长商量好，去汉江边开展“保护母亲 河”主题实践活动， 《某电视台》还做了采访报道；端午节吃粽 子、看龙舟赛、了解端午节的来历；去博物馆参观“某三线建设 历史发展”和某市的特色资源、重大事件，了解某市的发历史； 某市研学， 培养了孩子的自理能力和动手能力； 为了体验劳动的 辛苦和幸福，暑期布置了 “今天我当家”……对生活的深入参与， 让学生不再觉得作文无话可写。 4. 会写，抓住细节。 细节决定成败。为了教学生如何把一件 事写具体，带学生在操场上分组做游戏，互相观察，看同学们怎 么做游戏、脸上是什么表情，说了什么话，自己做游戏时心里是 什么感受……也就是观察人物的动作、神态、语言、心理活动， 然后把它们写下来。而真实的情感更是不可忽视，只有共情，让 读者感受到作者的真情，文章才能打动人。慢慢地，学生知道该 如何表达了。 5. 师生共写，展“慧读慧写”成果。 我坚持写下水作文，把 自己发表的文章发到班级群里， 引领带动大家一起写作。 短短几 年，写了几十万字的文章，发表在各级报刊杂志和