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班主任德育故事案例十篇 篇一 苏霍姆林斯基说： “从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留 给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同 的孩子。 ”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有 “可塑性 ”。作 为一名班主任，不能选取适合教育的学生，应选取适合学生的教育。 春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，用心寻找突破口， 因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就 能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，到达心灵的沟通，获得学 生的信任，从而收到意想不到的教育效果。 应对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽 可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生 “闪光点 ”，对 “问题 ”生来说，他 们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动 地等待 “问题生 ”的 “闪光点 ”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发 他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是