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西师版五年级上册图形的平移教学设计 中保中心 穆静静 教学内容： 教科书第24~25页主题图，例1，第26页课堂活动，第27页练习六第1题。 教学目标: 通过实例，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形平移。 培养学生的操作能力和分析能力，开展学生的空间观念。 通过图形平移激发学生学习数学的兴趣，培养学生的成功体验。 教学重、难点： 掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形平移。 培养学生的操作能力和分析能力，开展学生的空间观念。 教学准备： 多媒体课件、展台、方格纸、长方形、三角形、梯形纸片等。 教学过程： 创设情境，引入新课 教师：同学们，今天我们来研究图形的运动问题，你还记得这些现象吗？〔课件出示各种物体的平移运动〕这些物体在做什么运动？ 引导学生说出：国旗上下运动、窗户左右运动…… 教师：这些物体都是在同一平面内，沿着某一方向做直线运动，我们把这一现象叫做“平移〞。 〔教师板书：平移〕 教师：生活中有许多的平移现象，并在我们的工作生活中起着非常重要的作用，如下〔课件出示生活中平移的应用〕。 教师：三年级我们就认识了平移现象，谁来说一说你对平移有什么了解呢？ 学生：平称只改变物体的位置，不改变物体的大小、方向。 教师：刚刚课件中都是生活中的平移，今天，我们要从数学的角度来深入研究一下列图形的平移。 〔教师板书补充图形二字，完成课题板书：图形的平移〕 自主探究例1 1、探索图形的平移与物体的平移是否具有相同的特点 教师：物体的平移有这些特点，那图形平移是不是也具有这样的特点呢？〔出示课件图形A、B 〕请看大屏幕，将方格纸上的图形A、B分别平移后得到的图形是哪个呢？〔学生答复〕 教师小结：通过观察，我们知道图形经过平移后，只是位置发生了变化，它的大小、形状、方向都没有发生变化，和物体的平移具有相同的特点。 2、课件演示长方形〔水平方向〕的平移 教师：那么接下来有一个问题，这两个图形是怎样平移的呢？我们先看图形A，它向什么方向平移了几个方格呢？〔课件出例如1并演示两遍图形平移的过程〕 3、自主合作探究 3个小组利用方格纸、学具等进行自主合作探究，教师巡视点评小组活动情况。 4、全班汇报交流 教师：刚刚小组成员之间交流了自己的想法，哪个小组想上来分享一下你们的想法呢？ 预设1：我们小组通过交流得出了这个长方形从位置①到位置②平移了6格。 预设2：我们小组通过交流得出了这个长方形从位置①到位置②平移了10格。 小组代表分别说明理由，如有小组说到先在长方形位置①确定一个点〔或一条线〕，然后在长方形位置②找到对应点，平移前后这2个点一定要重合，我们数出它们之间的有几格，就是这个图形平移的格数。教师要及时板书。 〔板书：定点—找对应点—数格子、定线—找对应线—数格子〕 5、教师点评 〔1〕方法小结 在学生交流后，用课件再演示一遍。边演示边讲解，先在长方形位置①找一个关键点或线，再在长方形位置②找到对应点或对应线，让学生直观的观察这个点或线从位置①到位置②平移了多少格。通过演示统一学生的意见。 教师：现在你们觉得是平移了6格还是10格呢？在这个过程中，你知道了什么？ 引导学生说出：求图形平移的格数，我们通常用以下两种方法： 方法一：定点—找对应点—数格子，平移的距离是平移前的点到平移后相应点的距离。 方法二：定线—找对应线—数格子，平移的距离是平移前的线到平移后相应线的距离。 方法比照 ①教师：这个点可以数出来平移的格数，那图形的其它顶点能数出来吗？我们再来试试。〔课件演示，选最左边的另一个点找到对应点，大家一起数〕 引导学生明白图形上的每一个顶点都可以数出图形平移的格子数。 ②教师：比拟两组关键点，你觉得哪种数起来更方便呢？ 引导学生观察到时当向右平移时，我们选择靠右边的点数格子比拟方便，当向左平移时，我们选择靠左边的点数格子比拟方便，总之，向哪边平移，我们就选择哪边的点来数。 6、竖直方向的平移：〔课件出例如1第2小题〕 教师：研究平移现象时要关注点到点的距离，再来看看这个平移现象，它和刚刚的平移相比，你能发现它们之间有什么相同和不同吗？ 引导学生说出：相同是正方形和长方形一样都是平移，而且都是点〔线〕到点〔线〕的平移；不同的是长方形是向水平方向平移的，而正方形是没竖直方向平移的。 教师：在研究平移时，我们还要关注图形平移的方向，而平移的格数是它们平移的距离。〔板书：方向、距离〕 教师请同桌互相说一说这个图形是怎样平移的，再学生集体交流。 稳固应用练习 课件出示四角星图，它向什么方向平移了几格。你选择什么方法数？能用定线的方法吗？ 引导学生明白根据具体情况选方法。 完成练习六第1题 学生独立完成第是题的所有小题，再集体反应。要求学生用标准的语言描述图形的平移情况。 完成第26页课堂活动。 课堂小结 教师：比照今天学习的内容