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师生手拉手携手共成长 学生成长导师 工 作 手 册 学校 导师 年―月至 年―月 时间 年 月至 年 月 松阳县教育局制 导师工作原则 熟悉了解原则 原则上由任课老师担任。对学生家庭情况、社会关系等有特殊了解 的教师可不受以上限制担任导师。指导对象确定以后，导师必须全面了 解受导学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、 同伴关系等情况，在德、智、体、美、劳等各方面关心学生，促进学生 全面发展，成为学生成才道路上的良师益友。 长期稳定原则 为保证工作的连续性，师生关系一经确定，中途一般不再变更，但 因任课教师年度工作调整或班级调整，原任课教师的导师工作由续任教 师接替或重新确定。对个别因特殊情况要求调整师生关系的，由导师或 学生本人向总校政教处提出申请，经同意后方可调整。 全面关爱原则 导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，纠 正其缺点和不足，并给予正确适当的引导，要不断鼓励学生的进步，发 现学生的成功和成就。 因材施教原则 导师应重视学生的个性及个别差异，充分发挥学生的主体意识，尊 重学生的选择，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。 导师工作制度 谈心辅导制度 经常与学生谈心交流，谈话时要有主题，做到每两周至少与受导学 生谈心一次并进行记录，关注学生变化情况，对学生的过错要进行耐心 细致的教育， 对学生取得的进步及时提请班主任、 家长或学校进行表扬。 也可以通过书信或邮箱、 QQ 等方式和学生进行交流、沟通，走进学生 的心灵，及时帮助解决问题。导师要及时做好谈话交流记录。 家长联络制度 导师要主动与学生家长取得联系， 通过家访、接待家长来访、 电话、 网络、信件等多种形式，了解学生本人及家庭情况，指导家庭教育，共 同探索教育方法；要注重家庭背景和学生的思想、学业、心理的相关分 析，对单亲、重组、贫困、孤儿、投亲等家庭情况特殊的学生，更要予 以重点关注；有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好学生 的工作。一般情况下，导师每月至少与学生家长联系一次，有特殊情况 时则应随时联系。 定期汇报制度 受导学生应每两周至少一次主动向导师汇报自己的思想、生活和学 习情况 ;导师每学期就受导学生的情况向学校里写一份汇报材料，主要说 明自己指导所取得的成绩及存在的问题。必要时可随时汇报和咨询。 成长档案制度 建立学生成长档案， 负责指导学生填写 《学生成长档案》，记录学生 成长轨迹。 个案分析制度 对特殊学生、特殊家庭 （如单亲、重组家庭等 ）应进行重点分析和指 导。 集体会诊制度 每月应参加总校政教处组织的导师会诊例会，对当月在某方面存在 明显偏差的学生进行集体“诊断”，提出方法，落实“治疗”措施。 导师工作职责 遵循教育教学规律及学生身心发展规律，为受导学生搭建立体教育 平台，整合学校、家庭、社会等教育资源，有计划、有步骤地对受导学 生进行全方位的指导和教育。 思想引导 主要是教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和 社会公德，指导学生树立人生理想，培养正确的世界观、人生观和价值 观，增强学生自立、自律意识，促进学生良好思想品德和健全人格的形 成。 学业辅导 主要是指导学生端正学习态度，激发学习动力，传授学习方法，培 养学习能力，使学生顺利完成学习任务。 生活指导 主要是关心学生日常生活， 帮助学生明确生活目标， 端正生活态度， 学会与人交往，养成良好的生活习惯，提高生活质量。善于与学生家长、 其他科任教师联络，协调好家长、学生、学校和科任教师的关系。 心理疏导 主要是关心学生的身心健康，维护学生心理健康，及时帮助学生疏 导、克服和消除心理障碍，激发他们自尊、自爱、自信和乐观豁达、蓬 勃向上的健康心理。 受导学生义务 与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任； 谦虚、主动、及时与导师沟通和联系，每两周至少一次主动向导 师汇报自己的思想、学习、生活等方面的情况； 谦虚接受、认真听取导师的指导意见。 受导学生一览表 、内容 姓名 性别 出生年月 班级 性质 监护人/电话 现居住地址 关注主要 问题 备注：性质指留守儿童、学习有困难学生、行为有偏差学生、其他特殊 学生等。 学生个体情况登记表 姓名 性别 出生年月 班级 班主任 电话 父亲 电话 工作单位 母亲 电话 工作单位 实际 监护人 电话 工作单位 现居住 地址 家庭 情况 个性 特点 学习 情况  需关注 主要问题 学生个体情况登记表 姓名 性别 出生年月 班级 班主任 电话 父亲 电话 工作单位 母亲 电话 工作单位 实际 监护人 电话 工作单位 现居住 地址 家庭 情况 个性 特点  学习 情况 需关注 主要问题 学生个体情况登记表 姓名 性别 出生年月 班级 班主任 电话 父亲 电话 工作单位 母亲 电话 工作单位