长正方形周长教学设计.pdf

课题《长正方形周长》 黄村镇第一中心小学 胡照楠 教学背景分析 1、对教学内容的思考 京版三年级上册在认识长正方形的特征后，安排了长方形与正方形周长这一教学内容。 教材实际上是把周长的概念，与长正方形周长的计算放在一起来教学的。这就使得这部分的 教学包含了两个重点，一是对图形周长概念的理解，另一个则是长方形与正方形等平面图形 周长的计算方法。看似这两个方面相互独立，可实际上学生如果理解了周长的含义则会自然 而然的探索和发现长正方形周长计算方法。教材没有概括周长的计算公式，目的是让学生在 理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考，在不断感悟与比较中，避免死套公式的现象。 当学生学习过面积后， 一个极易出现的错误就是他们经常把图形的面积与周长相互混淆。 我们来看一下周长最终定义： “环绕有限面积的区域边缘的长度积分，叫做周长。 ”显然周长 与面积区分的要点之一就在长度上。仔细思考学生混淆的原因，是在周长概念的理解之初学 生就没有把周长与长度统一起来。那么如何让学生理解周长的计算实际上就是在作长度的求 和就是成为这节课思考的起点。 2、学情分析 基于这个起点，对学生进行了一次课前问卷。题目如下： 1、 你知道什么是图形的周长吗？请用自己的话说一说。 2、 请用笔描出出下面图形一周的长度。 3. 请计算下面长方形与正方形的边线的长度 12cm 8cm 结果对第一题的理解分为两种，大多数的孩子认为周长是图形的一圈。少部分人能认识 到周长是一圈的长度。 第三题中，长方形的周长用长乘二加宽乘二的最多，其次是依次相加，用长加宽的和乘 二的人最少。正方形则用边长乘四的人最多而用连加的人最少。 3 、我的再思考 从上面的课前问卷中不难看出，对于用乘法求和的计算方法学生已经掌握。学生所欠缺 的是对周长概念的理解。如果他们明确了周长就是求边线长度总和的时候，那么计算是很容 易掌握的。所以在设计本课时，力求在概念呈现之初到计算方法的总结始终强化周长与长度 之间的联系从而使学生能够把握周长概念的本质实现教学目标。对于是不是要给学生长正方 形周长的计算公式这一问题，答案只有一个不给！但是，把公式作为一种最优算法还是有必 要提出的。因为公式是求和的思维制高点。作为一节数学课，提升学生思维的水平是件重要 的事。当然不会去要求学生统一算法，更重要的是要让学生体会到周长计算的本质是拆解求 和！基于此设计了本节课的教学目标。 教学目标： 1、 通过实物、多媒体的运用，理解“周长”的概念。 2、 通过探究正方形、正多边形、长方形等图形的周长理解“周长”的计算方法。既等于 图形所有边的和。 3、 培养学生动脑、 动手的能力， 逻辑思维能力以及应用长方形周长的计算方法， 解决实 际问题的能力。 4、 渗透转化与分解求和的数学思想。培养思辨的数学品质。 教学重点： 理解周长的概念，体会图形周长的计算方法。 教学难点： 长方形周长的计算方法。对周长本质的渗透。 教学过程 一、导入 1、猜猜看如果两车的速度相同谁会先行完一周？说说理由。 2、课件展示两车同时到达。提问：两车同时到达说明什么？ （说明两车走过的长度相同。 ） 3、是不是这样呢？课件展示把三角形、四边形展开变成两条线段，这两条线段一样长。 （这样我们就看清楚了其实这个三角形与四边形一周的长度是相等的） 我们把三角形或四边形一周的长度叫做它们的周长。 （板书周长） 设计意图：在学生认识周长之初就建立周长与边线长度之间的关系， 利用多媒体让学生直观 的感受到三角形与四边形一周的长度可以通过拆分来比较从而形成对图形周长的初步认识。 （如果知道数据不是也可以通过计算来比较吗？） 二、新授 1、除了这些图形我们还学过哪些图形，请你在本上画一画并说说什么是它们的周长？ 讨论：