五年级数学循环小数优秀教案.docxVIP

循环小数 教学内容：教材P59～60例1、例2及练习十四。 教学目标： 知识与技能：理解“有限小数〞和“无限小数〞的意义。 过程与方法：通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。 情感、态度与价值观：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高其观察、分析、比拟、判断、抽象的概括能力。 教学重点：通过笔算发现循环小数的规律，掌握循环小数的意义。 教学难点：能正确判断循环节数字，学会用简便记法表示循环小数。 教学方法：计算、观察、分析、比拟、讨论。 教学准备：多媒体。 教学过程 一、创设情境 1．理解依次重复出现的意义。故事引入：今天老师给大家讲一个故事，从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事…… 问：学生这个故事能讲完吗？〔不能，因为它不断地重复。〕 这种“依次不断重复〞的情况我们可以称它为“循环〞。〔板书：循环〕 2．初步感知循环小数。 出示教材第59页例1，让学生计算并说一说在计算过程中你有什么发现。 通过计算，学生会发现这个算式的余数重复出现“2〞；商的小数局部连续地重复出现“3〞。 3．引出课题。像这样继续除下去，能除完吗？〔可能永远也除不完。〕 揭题：那怎样表示这种永远也除不完的商？这种商有些什么特点？这节课我们来研究这个问题，也是我们要认识的“新朋友〞——循环小数。 〔板书课题：循环小数〕 二、互动新授 1．认识循环小数。 引导学生思考：为什么商的小数局部总是重复出现“3〞，它和每次出现 的余数有什么关系？〔当余数重复出现时，商就要重复出现。〕 让学生猜一猜2÷6的商下一位是多少？并计算验证。 引导学生说出：2÷6的商可以用省略号来表示永远除不尽的商。 〔板书：2÷6=0.333…〕 2．出示第59页例1的两道计算题，让学生自主计算，并说出商的特点。 在第2小题：7.3÷计算到商的第三位小数时，让学生先停一停，看一看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步比拟，想一想继续除下去，商会是什么？ 通过观察和比拟，引导学生发现：余数重复出现4和18，如果继续除下去商就会重复出现1和8，总也除不尽。 3．引导学生比拟2÷6，÷的商，你有什么发现？ 引导学生发现：2÷6的商，从小数局部的第一位起不断重复出现某个数字，7.3÷的商，从小数局部的第二位起开始不断地依次重复出现数字1和8。 师小结：我们所说的重复也叫做循环，像0.333…、…这样小数局部有一个数字或者几个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。 4．引导学生自主学习。 师引导：循环小数有什么特点？在循环小数里，依次不断重复出现的数字叫什么？怎样表示循环小数呢？请同学们自主学习教材第60页的知识。 学生自学后指生答复，学习循环小数的概念。 循环小数：一个数的小数局部，从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。 循环节：一个循环小数的小数局部，依次不断重复出现的数字，就是这个循环小数的循环节。如：0. 333…的循环节是3；…的循环节是18。〔板书〕 5．师小结：今后在计算小数除法时，如果遇到除不尽的情况可以根据要求取商的近似值，也可以用循环小数表示除得的商。 三、稳固拓展 1．完成教材第61页“练习十四〞第1题。学生自主完成，集体订正。 2．完成教材第61页“议一议〞。学生自主完成，并讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？学生可能会说：商是小数，商是循环小数，而且有的能除尽，有的除不尽。 教师从而引出“有限小数〞和“无限小数〞的概念： 小数局部的位数有限的小数是有限小数。如0. 9375是有限小数； 小数局部的位数无限的小数是无限小数。如0. 2142857是无限小数。〔板书〕 师小结：我们现在学的小数比以前又扩大了，又增加了无限小数，而循环小数就是一种无限小数。 四、课堂小结。 这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 作业：练习十四第3,4,6,7,8题。