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PAGE PAGE # 数花生教学反思 《数花生》是北师大版小学数学第二册第三单元第一课时内容。 本节课主要结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以 内的数，感知100的意义。在此之前，学生已经学习了 20以内数的认 识，已经有了 10个一是1个十的经验，但由于认识的数只是限于20 以内，因此还没有建立起以十为单位按群计数的概念，所以在数 数的过程中往往会产生遗漏和重复。在本节课中，我设计了一个数珠 子的情境，先给每人发一杯珠子（大约100颗），让学生分别一个一 个，两个两个，五个五个，十个十个。让学生对于100以内数的排列 有一个整体的感知，同时也让学生感知到当数量很多时，用十个十个 地数会更简便。 虽然上学期有数数的经验，但在本节课中也发现了较多的问题： 1、 一个一个数时，当数到19,29,39,时，有部分同学要思考很 久才能数对。 2、 两个两个地数对于有部分学生难度较大。 3、 数出二十七后面的五个数，有少部分学生总会把二十七带上。 解决措施：针对这些情况的出现，我觉得还是大部分学生对于数的顺 序还不够熟悉，数感不强，所以在今后的教学中不要因为简单就以为 学生应该都会，越是简单的越要多问几个为什么，例如：29后面为什 么是30,可以结合计数器让学生再次加深印象，当学生对于数的排列 顺序熟记于心时，很多问题就可以迎刃而解了。 反思二：数花生教学反思 PAGE PAGE # 教学要以学生为中心，充分发挥学生自主性、主动性和创造性， 鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊 重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和 体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首 创精神。这是新的课程改革的重要理念。我以前在教学《落花生》的 过程中，就是引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬。面对 新课程要求，在本课教学中，我提出一个辩题，为学生创造了发表个 人见解的机会，所以许多学生说要做像苹果那样的人，善于展示自 已，张扬个性；还有的学生说我既想有花生的品质，也想有苹果的勇 气与才华。现在社会需要自我表现的人才，花生默默无闻奉献的精神 是可贵的，但是苹果的自我也值得赏。可见，学生的理解远比老师教 他的丰富而深刻，而且学生对教科书的自我解读，赋予老教材以新的 含义，提升了教材的价值，体现出教学的现实意义。这充分体现了对 新课程改革所提出的教学目标三个维度中情感、态度和价值观的落 实，体现了语文教学的人文性。 有一千个读者，就有一千个哈姆雷特是对建构主义思想的形象写 照。建构主义强调学习是多元化的，事物的复杂性、学生的差异性， 使每个学生对知识意义的建构是不同的。新课程改革所倡导的语文教 学，强调阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要创造学生 与文本对话的机会，从而达到 不同的学生从不同的角度认识和理解课 文的境界。最终达到个性化阅读的效果。 PAGE PAGE # 及思三：数花生教学反思 这节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独 特体验，落花生教学反思。在课堂上，面对学生的不同想法，老师没 有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想 法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻， 不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理 解、感受和体验。即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不 注重外表；做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于 表现自己，像人们展示自己的才华。 总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分 尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、 宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让 人文精神在语文教学中得以渗透。 反思 四：数花生教学反思 新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是 我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。 新颁布的《语文课程标 准》（实验稿）指出：工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，主要体现在以人 为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重 个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因 此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让 语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性 的过程。我校开展六步三查校本研修活动，作为课题组的一员，我 PAGE PAGE # 也参与此