计算机专业课题研究论文(五篇)：高校计算机专业教学中“微课”的运用、大数据时代下计算机专业教学研讨….docVIP

计算机专业课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、高校计算机专业教学中“微课”的运用2、大数据时代下计算机专业教学研讨3、计算机专业能力模块化课程体系4、学校计算机专业学生实践能力的培养5、创新中职计算机专业教学模式 全文总字数：16679 字 篇一：高校计算机专业教学中“微课”的运用 高校计算机专业教学中“微课”的运用 摘要：“微课”作为微时代一种新型的教学方法，将其有效运用于高校计算机专业教学之中，有助于丰富课程内容、调动学生积极性，进而提升教学质量。本文首先分析了“微课”在高校计算机专业教学中的可用性及面临的问题，并基于此给出了一些“微课”在高校计算机专业教学中有效运用的具体措施。关键词：高校；计算机专业教学；“微课”；运用措施一、“微课”在高校计算机专业教学中的可用性所谓“微课”，是指借助于微信息与网络技术，按照认知规律所呈现的碎片化学习内容、过程及扩展素材的数字资源，是现代教育思想与现代教育技术相结合的产物，是一种新型的视频教学方法。随着IT技术的快速发展与网络技术的逐步普及，高校计算机专业很受欢迎，然而尴尬的是高校学生的计算机实际应用水平却不尽如人意。究其原因，就在于当前高校的计算机专业教学模式普遍都比较单一，导致学生学习兴趣不高，从而影响了教学效果。目前，随着IT技术在教育领域的深入，“微课”在制作与传播等方面均已进步良多，因此“微课”在高校计算机专业教学中的运用具有可行性，具体表现在：第一，是高教改革过程中的一个典型尝试与实践。“微课”作为一种典型的现代信息化教学方法，能基于其各项功能促进其他新型教学模式的实现，如“翻转课堂”等，还能对高校传统的教学理念、思维及方法等带来冲击，促进高教改革的步伐。第二，能符合当代大学生多元化、个性化的需求。不同的大学生，其教育背景、知识水平、理解能力、个性特征等都存在明显的差异，因此“一刀切”的传统教学方式早已不适合当今大学生的成长、成才的需要。而“微课”则能以其新颖的形式、丰富的内容、有趣的情境，为学生提供多元化、个性化的教学方式，有针对性地促进不同学生的学习。第三，具有可视、动态的特点，且内容丰富多样。传统的高校计算机专业教学，多以抽象的、静态的课堂讲授为主，学生理解困难，也就难以真正调动学生的学习积极性。而“微课”则可通过文字、图片、动画、音视频的综合运用，将枯燥难懂的讲授教学化为可视、动态的视频教学，从而激起学生的兴趣。第四，能创设信息化情境，实现课内外教学联动。“微课”能突破传统课堂教学在时间和空间上的固定性，创设教学情境，使学生通过信息化的教学平台，不受时空约束地进行学习，而教师也可及时获得学生反馈，对课堂教学做出适当调整或及时对学生予以指导，从而使课内、课外教学密切配合、有效联动。二、“微课”在高校计算机专业教学中有效运用的措施随着高校计算机专业教学改革的深入，目前“微课”作为传统教学模式的补充也被引入课堂，但在具体的运用中也存在着优质“微课”资源制作困难、“微课”教学平台构建不完备、教师对“微课”的运用能力不足等问题。因此，“微课”在高校计算机专业教学中的运用，首先要有对“微课”的正确认识，并从各个方面充分探索与实践“微课”在教学中的积极作用。下面给出一些“微课”在高校计算机专业教学中有效运用的措施：第一，高校要充分认识到“微课”在计算机专业教学中的重要性，并通过积极宣介“微课”教学实践的优秀成果，组织教师“微课”讲座及培训工作，加大信息化的教学平台建设以及“微课”资源开发力度，推动“微课”的实践应用。第二，教师的“微课”运用能力，直接决定着“微课”教学的效果及学生的学习体验，因此，教师一方面要着力提升自己的IT水平，掌握足够的IT技术知识与实际操作能力，能够熟练地选择素材，录制、剪辑视频，制作图文并茂、声情并茂的“微课”资源；另一方面要扎实提升自己作为教学组织者的综合素养，尤其是对科技创新的最新成果、微时代的文化属性等有深刻的认识，具备一定的微文化素养。第三，微视频的制作是“微课”有效运用的核心，因此教师在制作微视频时要注意以下几点：（1）明确教学目标、内容及评价。要使“微课”教学的内容与目标相匹配，并使其尽可能详细化、具体化，以突显“微课”的价值与优势；同时，通过项目式、模块化的教学方式使教学内容完成规划与重组，基于学生的实际情况，增加教学章节、新旧知识间的联系，同时理论结合实际，构建计算机专业学科的知识框架，切实提高教学水平。此外，要通过信息化平台，加强“微课”的师生反馈机制，并将“微课”教学评价与传统的评价机制相结合，全方位考察教学的实际效果。（2）精心设计、制作“微课”视频。要结合教学的具体需求，通过互联网等平台，采集“微课”的制作素材，或者选择其他教师发布的优秀“微课”资源；要通过“微课”的有效运用，向学生讲解计算机专业课