王晓敏《最苦与最乐》教案.docxVIP

《最苦与最乐》教学设计 新乡市第三十中学王晓敏 一、导语 同学们，痛苦与快乐，是人生永恒的话题，今天让我们与近代学者梁启超 先生一起来探讨人生的苦乐，请大家打开课本第11课《最苦与最乐》。 二、展示学习目标 首先请大家齐读学习目标: 1、明确观点，理清思路。 2、分析作者对两个分论点的论述。 3、懂得责任之重要，树立责任感。 三、明确观点，理清思路。 师：本文是一篇议论文，学习议论文可以从文章的题目入手，议论文的题目一 般有两种类型，一种是题目就表明了作者的观点即论点，另一种是题目只明确 了议论的对象和范围，即论题。那么，本文的题目是哪种类型呢？（论题） 师：本文的题目《最苦与最乐》只明确了议论的对象和范围，是论题。下面请 同学们快速自由读全文，在文中画出作者认为什么是人生最大的痛苦？什么是 人生最大的快乐？分别在第几段论述？现在开始。 学生自由朗读课文。 师：大家读完了课文，谁来说说作者认为什么是人生最大的痛苦？ 生：“我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。” 师：文中哪几段论述了这一观点？ 生：在课文1、2自然段进行论述。 师：什么是人生最大的快乐呢？又在第几段作了论述？ 生：“自然责任完了算是人生第一件乐事。”在课文第3自然段进行论述。 师：好，大家找的非常准确。 师：由此可见，作者把最苦与最乐和责任紧密联系起来，提出了自己的苦乐观, 请用自己的话概括一下。 生：未尽责任最苦；尽到责任最乐。（师板书） 师：文章的题目《最苦与最乐》是一个并列短语，它们指向的并不是两个相反 的事物，而是同一事物的两个阶段，两种状态，因此 本文的中心论点是由这两个分论点组成的。 师：文章1、2、3段提出了作者的苦乐观并且进行了论述，那么4、5写了什么 内容？我们也来梳理一下。请男生读第4段，女生读第5段，思考：文中提到 的圣贤豪杰、仁人志士，他们主动承担种种责任，这到底是苦还是乐呢？责任 卸却了就真的不苦了吗？ 生交流：他们是乐不是苦，因为他们承担的责任越大，痛苦就越大，快乐也就 越大；他们日日尽责任，便日日享受苦中真乐。 师：责任卸却了就真的不苦了吗？ 生：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有了。因为“解除责任”指尽了 责任，再无负担，享受真乐。 “卸却责任”指未尽责任，丢开不管，苦海无 边。 师：通过以上梳理，我们明白了这一部分作者要告诉大家面对责任应该怎么办。 谁能用自己的话来概括一下。 生：作者认为人生应该勇担责任，不能逃避责任。（师板书） 师：到此我们明确了作者的观点，理清了文章的思路：提出问题（什么最苦， 什么最乐）、分析问题（为什么最苦；为什么最乐）最后解决问题（应该怎么 办）板书:提出问题、分析问题、解决问题。那么，作者是怎样具体论述每个分 论点的呢？让我们一起来研读课文的第一部分。 四、研读段落，明确论证。 研读第一部分：师生互动 师：首先请大家齐读第1段，思考：第1段应如何划分层次，概括层意？ 生交流：（预设1、划错了，谁还有不同意见？再说 预设2、有对的有错的，我们来看看谁划得更合理？ 预设3、第一位同学划得很准确，问其他同学有没有不同意见？没有。提问：请 说说你为什么这样划分？ 预设4、都不对，引导大家提出了很多划分意见，我们来分析本段的层次究竟应 如何划分？ 师：这是篇议论文，首先我们找出表达作者观点的句子在哪？这就是第一层： 提出论点。在书上划开。 师追问：这里作者为什么不直接提出观点，而要先列举别人的想法？ 引导生明确：作者列举的贫困老死是人生最大的痛苦这正是许多人的想法和说, 否定这些答案，读者就必然要寻找新的答案，引发读者的注意和思考，作者到 底认为什么最苦呢？这时再提出自己的观点，就有一种水到渠成之妙。 师：接着为了让大家信服自己的观点，作者有论述了什么？ 生：贫困老死为什么不是最苦，而未尽责任才是最苦。 师：这两层应该在哪划开？ 生：“也不算什么苦” 师：在书上划开。 师：作者为什么说“贫困老死不是最苦”而“未尽责任是人生最大的痛苦” ？ 你理解吗？ 学生交流后明确：贫困老死都可以用积极心态来排解，而未尽责任受良心责备, 无处逃躲，无法排解，因此是最苦的。 师：层次分清了，本段的论证思路也就理清了。我们一起来总结一下第1段的 论证思路。 出示课件：第1段的论证思路：首先，开门见山，提出问题，利用排比设问提 出观点；然后，论述贫困老死不是最苦的原因；最后，论述未尽责最苦的原因。 第1段是按照是什么、为什么的思路论证的。 师过渡:作者不仅明确了什么最苦而且论述了为什么最苦，那么，第2段是否多 余？为什么？ 生交流：进一步举例论证自己的观点。师问：作者列举了哪些事例？生：承诺 未完、欠钱未还、受恩未报、得罪人未赔礼等 师：这些例子证明了什么内容？ 生：这些例子证明了 “未尽责任就会内心不安，是人生最大