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新课改中语文学习中的教学反思 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，在推进素质 教育的今天，要求每个学生生动、活泼、主动的发展，而实 现这种发展，需要一个充满浓浓师爱的成长环境。 未来教育要把学生培养成为“学会生存，学会学习，学会 关心，学会做事，学会生活”的人。这种人本主义理念与小 语学科有着天然的联系。我们要让孩子们都喜欢学语文，让 语文课活跃起来。因此，小语教学改革首先要强化个性弘扬, 激发学习兴趣。 一、开展活动教学从关爱学生心灵开始 要做到以学生为本，就要有爱学生之心。学生是一个 个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样那样的问 题是难免的，也是正常的。当学生有了错误，是暴风骤雨般 地训斥一顿还是循循善诱、动之以情、晓之以理？这是衡量 一个教师是否合格的一杆标尺。看下面的例子： 接触一个新班级，工作的开展应该以对学生的了解为 基础，所以，我尽量增加与学生一起交流的时间和机会。范 昭同学参加学习活动显得很不积极，我决定找他谈一谈。 “老师，我知道你想说什么。”我不置可否。“其实， 我就是不愿意学语文！”周围同学们惊讶的表情让这个“勇敢 的”同学低下了头。我感到很激动，竟然有孩子能如此坦诚 地与我对话，我预感到我的教育即将成功。但是，我一时间 不知道应该如何应对。我微笑着摸了摸他的头“感谢你对老 师的信任。希望我能让你喜欢上语文。”我看到范昭很轻松地 走回座位上去。 后来，他就开始听我讲课、开始写作业，我总是用目 光给他鼓励，告诉他我很喜欢进步的学生。一次，他把自己 的作业举到我的面前给我看，那是告诉我他的作业上有一个 大大的红苹果。我说：“你下一次还会得到一个！”又一次我 对大家说“范昭的作文《小黄狗》写的很生动，想不想听听？ ” 范昭说：“老师，我不愿意读，你给我读吧。”我说“行。但 是下一次你要自己读。” 我参加一个教学研讨会，离开四天。回来后，先看了 孩子们的日记。范昭写到“李老师走后，我觉得时间过的真 慢。外面的天气不知道冷不冷，李老师会不会感冒？ ”我无 言泪下。 这是一场“化干戈为玉帛”的“遭遇战”。在事先毫 无准备的情况下突然发生这样的事件，一般教师很可能是把 那位“不知轻重”的同学声色俱厉地“审问” 一顿，然后狠 狠地批评一顿。然而，对于那位同学又会造成多大的心灵伤 害？ 教师要宽待学生的不足，宽待学生的反复，不要过分苛 求学生。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也 照亮师者。我们应该多学一学“欣赏”理论，用欣赏的眼光 看问题，宽容也是教育，让课堂教学多一点民主，少一点“纪 律”，多一点活跃，少一点沉闷。缩短师生之间的心理距离是 各种活动扎实有效开展的基础。教师、学生在课堂教学中处 于和谐的交互活动状态，得以促进学生创造性地学习，促使 自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。 二、让每一个学生高高兴兴地上语文课 《语文课程标准》特别提出语文教学要转变教育思想, “丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，强调“语文是最 重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就要求我 们要树立正确的学生观、教师观，切实做到以学生为主体， 为学生终身发展服务，解放学生的头脑、双手、嘴巴、眼睛、 空间、时间，切实推行以学生为教学中心的语文教育，变以 知识为中心的教学为以学生为中心的教学，人本主义精神才 能切实在教学中体现。因此我们必须认真研究学生，研究学 生的学习。 我们经常会碰到这样的情况：一听说体育课因故不能 上，同学们很不高兴；如果语文课不能上，则喜形于色。这 不能责怪学生，因为不是他们不愿意学语文，而是语文课没 有引起他们的兴趣。不感兴趣的事大人也不愿意做，何况孩 子！但是每门学科都有引人入胜的东西，我们的任务是在深 入钻研教材的基础上，发挥教师的创造精神，把语文课上得 生动些、活泼些，引起同学们的兴趣，让他们高高兴兴地上 语文课。 课堂教学中，学生有时对一个问题有不同看法时，就 要展开讨论、争论、正反双方辩论，通过系列活动引导学生 学习，让学生充分的说，让学生充分的活动。通过同学们讨 论、答辩，有些题是可以解决的很好的。我教《乌鸦喝水》 时，在充分朗读课文后，安排了表演课本剧的环节。当“乌 鸦”把小石子一个一个的放进瓶子里去的时候，孩子们更准 确的体会到乌鸦是何等的聪明、何等的辛苦！乌鸦喝完水后, 忽又想起来：水是从哪里来的？于是，大家积极参与，有人 说准是哪个小朋友丢下的，有人说放下瓶子的人去旁边干活 了……只要想象合情合理、有理有据，都给与肯定。课堂为 每一个孩子创造了创新思维的机会，同时体现了语文教学的 开放性。人的情趣、品味、境界，尤其在童年时期，往往就 是在一篇一篇优秀的文学作品的陶冶、鉴赏中得到的。教文 既教人，做文既做