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教学设计（教案）模板 基本信息 学科 语文 年级 一年级教学形式情境教学 教师 尹淑仪 单位 西关实验小学 课题名称 四季 学情分析 《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天 的雪人这儿种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语 言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿 童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感 官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。 一、体验阅读、读中见情 《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者 实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验, 体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。 二、 想像入境、情感熏陶 儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如 此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说我是春 天。小鸟会怎么回答呢？” “假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时 上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？ ”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白， 欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感 的共鸣。 三