《教育的目的》读书笔记.pdf

《教育的目的》读书笔记 怀特海， 1861-1947 ，英国数学家、哲学家、教育家。与罗素合著《数 学原理》，哲学代表作《过程与实在》《观念的历险》，他主张教育应 当充满活力、反对灌输知识，而是引导学生的自我发展之路；他强调古 典文学艺术在人格培养中的重要性，学习者如果不能经常目睹伟大崇 高，道德教育便无从谈起。 一 教育的目的 一个人仅仅见多识广，他不过是这个世界上最无用而且令人讨厌的人。 而教育的意义一定不是教授人们仅仅掌握知识， 而是教人们如何运用知 识的艺术，而这是一种很难传授的艺术。 怀特海主张的教育方法是：根除各科目之间致命的分离状况， 因为它扼 杀了现代课程的生命力。教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。 但是，所有的学校都被牢牢的束缚着， 他们不得不训练学生去应付小范 围限制性的考试，否则，学校便无法生存。学校所有的课程设计都是根 据本校的需求和教师的状况而设计，而不是根据学生的需求而设计。 教育的本质在于它虔诚的宗教性： 它淳淳教导受教育者要有责任感和崇 敬感，责任来自于我们对事物发展过程中具有的潜在控制。 当所学知识 能够改变一件事情的结局时，愚昧无知便成为罪恶。 二 教育的节奏 幼儿时期的教育任务并不应该按照科目的难易程度来划分， 而是应该根 据必要优先原则，例如幼儿最先掌握的是吃饭、语言，当幼儿具备阅读 能力之后才有可能去读《荷马史诗》、《哈姆雷特》。 生命的本质是轮回，白天黑夜、春夏秋冬，因此学习也是有规律和节奏 的，怀特海用浪漫阶段、精确阶段、综合运用阶段来描述这一过程。传 统教育的弊病在于对单一无明显特征的科目给予了无节奏的专注， 教育 者应该根据学习者的节奏给予恰到好处的激励， 鼓励学生按照学习规律 不断的探索、 应用。 学习者的学习规律在我看来也可以用以下几个词去 概括，概念 - 规律 - 应用 - 概念 - 规律 - 应用，不断的重复。 三 自由与纪律的节奏 理想的消失可悲的证明了人类的努力遭受了挫折， 古代的学园中， 哲学 家们渴望传授智慧， 而今天的大学，我们卑微的目的是教授各个科目琐 碎的知识。从古人向往追求神圣的智慧，降低到现代人获得书本知识， 这标志着在漫长的时间里教育的失败。 人类最初是怀着完美理想的，这 些理想本该促进教育，但是渐渐的， 我们的理想为了与实践保持一致而 变得淡漠了。当理想降低到了实践的水平，其结果便是停滞不前。 智慧是掌握知识的方式， 先贤们比我们更清楚的认识到，智慧高于知识 的必要性。通往智慧的唯一道路就是在知识面前享有自由， 通往知识的 唯一途径是在获取有条理的事实时保持纪律。 智力发展离不开兴趣，兴 趣是专注的先决条件，快乐刺激自我发展的自然方式。 我们应该寻找那 种符合自然发展规律的模式， 而它本身是令人愉快的。 而过分强调纪律 是十分有害的，生动活跃的思维习惯只能在恰当自由的氛围中产生。人 的大脑拒绝接受枯燥的、 以纪律强加给它们的知识，这会使学习者感到 厌恶，纪律应该满足对智慧的一种自然渴望， 因为智慧可以使单纯的经 验更有价值。 儿童是悠悠岁月文明的继承者， 在任何教育阶段， 自由和纪律缺一不可， 没有浪漫的冒险，只想儿童灌输死板的知识，是教育的失败。成功