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【说课要点】 本课的主要知识点是基数与序数的认识， 特别是序数的书写以及正确排序又是本节课的 重点与难点。 在教这些内容之前， 大部分学生已能在他们的交际语言中表达数的关系， 如“几 个”和“第几个” ，但对它们真正的含义却不理解，而且也不会书写序数。根据新教材课程 标准的要求和教材内容以及学生的实际情况，我制订了如下教学目标。 1、认知目标： （1） 知道“几个”和“第几个”的意义。 （2 ）会书写序数。 （3 ）能根据不同的情况排序。 2、能 力目标： （1）培养学生自主探索能力。 （2 ）培养合作交流意识。 （3）培养学生发散思维。 3、 情感目标：培养学生文明礼貌、勇往直前的良好道德品质。 为了完成这些教学目标， 我在实施过程中运用了 “参与—自主—互动” 的教学模式来进 行教学。 这个模式的特点是充分创设一个发展学生个性和才能的学习氛围， 让学生敢于、 乐 于参与学习全过程， 并通过与同学互助、 师生互助来培养学生的学习能力。 在整个教学过程 中我安排了三个阶段，即导入阶段、探究阶段和运用阶段。 导入阶段， 我联系教材内容，创设买冰淇淋的情境，并由学生来表演。 一部分学生做观 众，手中拿好数卡，对每一个场景确定一个顺序，然后分别给“演员”戴上合适的数卡。这 样通过现实生活中的素材引入新知， 使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。 这样的导入引 发了学生学习的兴趣，诱发了学生学习新知识的欲望。 探究阶段，在学习“几个”和“第几个”时，我根据一年级学生喜欢听故事、讲故事、 编故事的特点，联系教材内容，投影 P18 三幅图片，让学生看图编故事，在此基础上回答 老师的几个提问，教师适时地板书几个序数，以便于学生的观察。对于如何区别“几个”和 “第几个”这个环节， 我采用了小组讨论和教师引导相结合的方法。 因为这个问题比较抽象， 所以我引导学生从感性的、 直观的事物上去认识。 在序数书写时， 考虑到不同层次学生的能 力水平，让有能力的一部分学生填写“ 10”后面的序数，体现了以学生发展为本的理念。在 学习正确排序时， 我通过运动会情境的创设， 采用合作交流的学习方式来创编故事情节、 填 名次，先小组交流，再全班交流。在合作交流中，每一个学生都有了动口、动手、动脑的机 会，每一个学生都参与了学习，不仅提高了个体的学习能力，还发挥了群体的积极功能。 运用阶段， 我设计了三个练习。 第一题是基本题， 通过这个题目让学生明确编序号之前必须 要先确定一个方向，同时也为下一题做好铺垫；第二题是半开放题，小兔到底排在第几个， 有学生会说第 4 个，有学生会说第 2 个， 也有学生会说第 4 个和第 2 个都可以， 这时教师引 导学生这题的关键是要确定从哪个方向开始数的， 与第一题前后呼应； 第三题是开放题， 大 部分学生可能会认为 3 号车第 4 名， 2 号车第 5 名， 5 号车第 6 名。这时教师提问还有没有 其它答案， 如果没有的话，教师可以提示：最后三辆车还没有到达终点，可能会发生什么情 况呢？由此让学生讨论， 得出多种答案。 新教材特别注重问题的探索性、 解决问题的策略多 样化、答案不唯一等。 我设计此题的目的是让学生不局限与一种答案， 培养他们的创新意识， 发展他们的创新能力，发散他们的思维，最终使学生乐于去学习、去探索、去创新。